内隐学习的心理机制对校本教师培训的启示论文

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1、内隐学习的心理机制对校本教师培训的启示论文摘要：内隐学习是一种代写论文区别于外显学习的学习过程。内隐学习在校本教师培训中具有高潜力和高效性。内隐学习的自动性、抽象性和高选择性对教师的师德培养、自主性学习和反思性教学等都有重要的启示作用。关键词：内隐学习；校本教师培训；启示一、关于内隐学习的观点内隐学习是一种区别于外显学习的学习过程，它是通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间的结构关系及经验，并试图改变其后某些行为的学习［1］。它是一种不知不觉的、对复杂知识和规律的敏感性学习［2］。内隐学习一词最早由美国心理学家A.S

2、.Reber于1965年提出。在内隐学习中，人们并没有意识到或者陈述出控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则［3］。杨治良的研究指出：“大脑对记忆的储存与提取是由‘陈述性记忆’和‘非陈述性记忆’两种不同的系统组成。后者指技能与行为习惯、条件反射、非联系性学习等，其神经机制是脑的纹状体、杏仁核和小脑、反射神经回路的机能”［4］。弗洛伊德的精神分析心理学坚持意识与无意识的“冰山理论”，认为人的行为在很大程度上受意识的欲望及早年经验的制约［5］。当代认知心理学家也发现大量无意识信息对人心理、行为的深刻影响.freelenta

3、lPsychology,1969,81:115-119．［4］杨治良．记忆心理学［M］．上海：华东师范大学出版社，1999．［5］高尚仁．心理学新论［M］．北京：北京师范大学出版社，1999．［6］杨治良，叶阁蔚．内隐学习三高特征的实验研究［J］．心理科学，1993，16(3)：138-144．［7］Brooks,L.R.Nonanalyticconceptformationandmemoryforinstances.InE.RoschB.B.Lloyd(Eds),Cognitionandcategorization.Nem

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