教育类心理学类毕业论文 内隐学习的心理机制对校本教师培训的启示

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类心理学类论文题目：内隐学习的心理机制对校本教师培训的启示指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　摘要：内隐学习是一种代写论文区别于外显学习的学习过程。内隐学习在校本教师培训中具有高潜力和高效性。内隐学习的自动性、抽象性和高选择性对教师的师德培养、自主性学习和反思性教学等都有重要的启示作用。　　关键词：内隐学习；校本教师培训；启示　　　一、关于内隐学习的观点　　　　内隐学习是一种区别于外显学习的学习过程，它是通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间的结构关系及经

2、验，并试图改变其后某些行为的学习［1］。它是一种不知不觉的、对复杂知识和规律的敏感性学习［2］。内隐学习一词最早由美国心理学家A.S.Reber于1965年提出。在内隐学习中，人们并没有意识到或者陈述出控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则［3］。杨治良的研究指出：“大脑对记忆的储存与提取是由‘陈述性记忆’和‘非陈述性记忆’两种不同的系统组成。后者指技能与行为习惯、条件反射、非联系性学习等，其神经机制是脑的纹状体、杏仁核和小脑、反射神经回路的机能”［4］。　　弗洛伊德的精神分析心理学坚持意识与无意识的“冰山理论”，认为人的行为在很

3、大程度上受意识的欲望及早年经验的制约［5］。当代认知心理学家也发现大量无意识信息对人心理、行为的深刻影响，最突出的就是关于内隐学习的研究。内隐学习理论上涉及意识与无意识的重大问题，应用上关系到人类潜能开发的根本问题。实验证实，内隐学习具有高选择力、高潜力、高效性［6］三大特性和自动性、理解性、抽象性、抗干扰性等特征［7］-［12］。　　　　二、从教师知识分类看内隐学习在校本培训中的重　　　　要性按照知识管理学的分类，知识可分为显形知识和隐性知识两类［13］，用荣杨(RongYang)的话说，显形知识可以说是“冰山一角，而隐性知识则是隐藏

4、在冰山底部的大部分”。教学就是一个存在大量隐性知识的专业领域，教学的艺术性正是体现了教学过程中存在大量的尚未规范化和未显性化的知识的运用［15］。教学领域中有许多体现教师个性化和情境性的知识很难归类和格式化。在教师培训过程中，也很难将它们直接传授给受训教师，它依赖于教师在实践中的理解和领悟——即内隐学习的理解性。而研究证明，隐性知识(缄默知识或内隐知识)的学习，正是通过内隐学习完成的［16］。　　隐性知识的价值过去往往被人们忽视。这一理论的意义在于，它不仅揭示了显性知识的隐性根源，更把人们对知识与学习的认识带进了全新的视野，引发了新一轮

5、知识与学习的革命［17］。外显学习中发现和控制任务变量的机制类似于有意识的问题解决，内隐学习是自动的、无意识进行的，比外显思维更为有力(Mathews,1989；Fletcher,1998)。因此，从教师成长角度看，校本教师培训中内隐学习在促进教师掌握这些隐性知识方面具有十分重大的意义和价值，它体现了内隐学习的高潜力和高效性。　　日本学者左藤学则认为，在教师的专业领域中，存在着有别于一般大众的教师固有的知识领域，即“实践性知识”［18］。实践性知识不是显性知识，是无意识的运用，具有隐性知识的功能。因此，实践性知识是以教师个人经验为基础而

6、形成的，是教师在实践中无意识学习的过程中获得的。校本教师培训正是以教师的实践经验为背景，以教师的实践性知识为基础的教师在职教育和研修，旨在使教师做出选择和判断，以便形成专业性见识，解决基于教师个体经验所形成的实践性问题。因此，在校本教师培训过程中，体现了内隐学习高选择力的特性；这利于教师将那些零星的、尚未或难以规范的、不易保存、传递掌握和分享的实践性知识个人化，内化为教师的具有个人风格的知识，并用于实际教学情境中去。　　　　三、内隐学习的自动性对师德培养的启示　　　　校本教师培训首先是教师职业道德的培训。心理学研究表明，人的品德的形成更

7、多的是无意识的、内隐习惯的形成［19］。在师德形成过程中，不仅师德的认识离不开内隐学习，而且师德情感的形成、师德信念的确立、师德行为的锻造同样与内隐学习的状态密切相关［20］。人类德性本身就是通过观察、模仿他人的行为来完成的［21］。这也警示了教师师德必然是学生德育最直接的行为课本，但这种作用方式不是通过说教产生的，而是学生内隐学习的结果。一个学校的教师文化、学校氛围、环境和校本教师培训的理念通过教师的内隐学习对教师师德的培养产生重要的影响；一个班级的风气、年级氛围和教师师德又会通过学生的内隐学习对学生品德教育发挥作用。所以我们应该重视

8、校本教师培训中内隐学习的自动性在师德培养中的重要作用。　　　　四、内隐学习的抽象性对教师自主性学习的启示　　　　校本教师培训是在终身教育和终身学习的要求下应运而生的，所以，教师始终都应是“学习者”和“研究者