口语交际《电话留言》教学设计及反思

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1、.口语交际《电话留言》教学设计及反思新城铺联校李嘉雯教学内容：小学语文五年级下册第四单元口语交际《电话留言》教材分析：《电话留言》是紧密结合实际生活设计的一项口语交际内容，具有很强的生活性和实践性。本次活动的目的是引导学生学习电话留言或发手机短信的技能。在课堂上应采取多种互动的形式，安排大量的时间，以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与、主动交流，拓宽语言实践的范围，促进学生口语交际能力的发展和提高。学情分析：五年级的学生己经懂得一些打电话的基本知识，也有打电话的经验，并具备一定的思考、分

2、析和应变能力。但他们对于打电话时遇到的特殊情况（比如自己想通话的人不在）还不能很好地应对，也缺乏发手机短信的生活经验。教学目标：　　1．通过创设情境，让学生学会电话留言或发手机短信的技能，培养学生的口语交际能力。　2．教育学生正确使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，能根据不同的接听人及时调整说话的内容，做到..把话说清楚、明白、简炼，以便对方把信息清楚有效地传达给所要告知的人。　　3．在交流与合作中，培养学生的创新精神和合作意识。　教具准备：电话、手机。教学过程：一、课前猜谜，激发兴趣　　1．上课前，为活跃气氛，激发学习兴趣，老师让同学们

3、猜谜语，谜面如下：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听。（同学们应该能轻而易举地猜到它就是“电话”。）2．你知道我们常用的电话都有哪些呢？（固定电话、移动电话、G3电话、IC电话等等）。二、展现情境，导入新课1、教师事先安排两名同学模拟打电话，而且是要找的人却不在家的情况。结果，打电话的人愣了一下，就把电话挂了。2、教师：同学们，在现代社会中，打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候，会遇到刚才的那种情况，电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，需要你留言。如果时间紧，事情急，该怎么办呢？这节课，我们就来学习怎样给对方电话留

4、言或发手机短信。3、板书课题：电话留言。..三、阅读教材，明确要求1、学生自读书上的“活动建议”。2、反馈自学情况，明确活动内容及要求。⑴在小组内确定打电话或发手机短信的内容，可以选用教材中提供的模拟内容，随后还可以自己定内容进行巩固练习。模拟内容如下：学校要求你和三位同学，明天上午八时，去火车站迎接几位来校参加联谊活动的外地学校的同学。晚上七时，你又突然接到学校的通知，说外地同学将改乘汽车到达，要求你们明天上午七时半去长途汽车站迎接，并要你尽快通知另外三位同学。⑵设置电话留言的情景，以下几种可供参考，也可以自设情景。情景一：接听人是同学

5、的奶奶。情景二：接听人是同学家里一位来自外地的亲戚，家里没有其他人。情景三：接听人是同学六七岁的小表弟，家里没有其他人。情景四：对方是录音电话，要你留言。情景五：固定电话无人接听，给同学的父母发手机短信。⑶..小组内先选用教材提供的模拟内容，自选情景进行训练。先在二人小组内进行，两人轮流体验打电话人和接听人，遇到不能准确表达的，可在四人大组内互助讨论解决。⑷选用第五种情景可以用书面的形式来表达。⑸电话留言时，要考虑接听人的具体情况，及时调整要说的内容，以便对方把信息清楚有效地传达给你要告知的人。接听人可故意设置交际障碍（如奶奶耳朵聋、年纪

6、大、记性不好；外地亲戚听不大懂本地方言；小表弟急着看电视，没耐心听你说等等），以此来考验打电话人是否能机智应对。四、小组演练，教师巡视1、各小组在组长的组织下，分工合作，模拟进行电话留言活动。2、教师巡视各组，了解活动情况，并确定一组在班上当众表演。五、紧扣一例，评价指导1、请刚才老师确定的一组同学上台进行表演，可以用上老师准备的电话和手机。其余同学要认真倾听、观看，并用笔记下自己的建议。2、师生共同对这组同学的表演进行评价，可参照教材中的“活动评价”。3、师生总结出电话留言的要领，并板书下来：⑴使用礼貌用语。⑵吐字清楚，语速适中。⑶..

7、语言尽量简洁，事情交代清楚。（谁的留言，什么事情，要不要回复，还可以留下自己的联系电话等）六、运用要领，再次演练1、各小组根据同学的建议及总结要领进行整改，再次演练。2、每组推选出优秀选手，准备参加班上的激烈角逐。七、全班展示，激烈角逐八、评先激励，课堂小结1、全班学生举手表决，对参加班上展示的组合选手进行评价，学生一人次计1分，老师根据表演情况有加分（一般是2——5分）的权力。2、分数最高的组合选手获得“口才星秀”的美称，并颁发相应的星牌。3、引导学生填写“同学通讯录”。4、总结：同学们，打电话不仅可以解决我们生活中的问题，还可以联络人

8、与人之间的感情，下课后可以留下好朋友的电话号码，相信遇到困难时会帮你更好地度过难关！活动总结：《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生