高级中学教育心理学真题及解析分析Ⅲ

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1、高级中学教育心理学真题及解析分析Ⅲ单选题1、教育心理学的创始人是<>。A．冯特B．布鲁纳C．加涅D．桑代克答案：D[解析]美国心理学家桑代克使教育心理学成为一门独立学科，他的研究成果和理论建树成为教育心理学发展史的第一个里程碑，他也被誉为

2、教育心理学之父

3、。单选题2、胃十二指肠溃疡引起大出血的原因是<>。A．胃十二指肠壁微血管不断渗血B．溃疡侵及胰腺引起大出血C．溃疡基底的动脉被侵蚀破裂D．胃窦部黏膜炎性糜粒渗血E．胃酸作用使渗血不易凝固答案：C[知识点]胃、十二指肠溃疡的病因单选题3、男，32岁，头晕、乏力、

4、注意力不集中，经医院检查诊断为小细胞低色素性贫血，其原因可能是<>。A．缺维生素CB．缺维生素B12C．缺叶酸D．缺钙E．缺铁答案：E[解析]知识点：缺铁性贫血病人的临床表现单选题4、《人是教育的对象》作者是<>A．乌申斯基B．赫尔巴特C．杜威D．斯金纳答案：A[解析]俄国教育家乌中斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普杰列夫于1877年出版了世界上第一本《教育心理学》。单选题5、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做<>。A．顶峰现象B．高原现象C．抑制现象D．倒退现象答案：B[解析]

5、高原现象

6、是教育

7、心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破

8、高原现象

9、之后，又可以看到曲线继续上升。单选题6、不属于青少年心理健康教育的主要内容的是<>A．自我意识行为教育B．世界观、价值观、人生观教育C．友谊观和恋爱观教育D．学习策略和方法的教育E．性心理、性生理、性道德教育答案：D[解析]属于青少年心理健康教育的主要内容包括：①性心理、性生理、性道德教育；②正确世界观、价值观、人生观教育；③正确友谊观、恋爱观教育；④自我意识行

10、为教育。而学习策略和方法的教育则属于教育学或教育心理学范畴。单选题7、一项有关国家气象服务局的风暴检测雷达系统测试表明，1957年的系统比新的计算机化系统可靠10倍。因此，用于新雷达系统的技术一定没有用于1957年的雷达系统的技术复杂精密。以上的结论依赖以下哪项有疑问的假设A．风暴检测雷达系统的可靠性是由其故障的频率决定的。B．风暴检测雷达系统所使用的技术的复杂精密程度可以由该系统的可靠性来决定。C．风暴检测雷达系统的可靠性是由它们预测天气形势的准确性决定的。D．计算机硬件是现今用于天气预报服务的新的风暴检测雷

11、达系统中的一个关键的组成部分。答案：B[解析]本题涉及的共变关系是，风暴检测雷达系统的可靠性越强，其复杂精密程度就越高。单选题8、下列与病人用药依从性无关的是<>。A．药物的外观、口感和易识别使患者放心B．医师的关怀、体贴和对患者的责任心C．药师口头和书面用药指导的耐心D．护师给药操作和监护使患者安心E．国家卫生保健体制对群众的关心答案：E[知识点]不依从性产生的后果及主要原因单选题9、除数是小数的除法

12、，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4<人>，12÷2=6<人>，12÷1=12<人>

13、，12÷0.5=24<人>，这一做法体现了<>。A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则答案：C巩固性原则是教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用；直观性原则是指在教学中要通过使学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力；因材施教原则是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，

14、同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展；理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。本题中，教师把数学运算用馒头来演示，属于理论联系实际原则。单选题10、教育心理学的研究对象是<>A．教育情境中学与教的基本心理规律B．学生和教师的基本心理活动规律C．学习过程和教学过程的基本心理规律D．学校情境中教育活动的基本心理规律答案：A暂无解析单选题11、奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是<>。A．痕迹

15、衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说答案：C奥苏贝尔根据他的有意义接受学习理论提出，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，即同化说。单选题12、综观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括【】A．内容趋于集中B．各派的分歧日趋缩小C．注重学校教育实践D．认知研究大行其道答案：D[解析]20世纪60年代以来，国际教育心理学发展呈现如下趋势：内容趋于稳定、