李艳卫的单元复习提升课

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1、单元复习提升课《20以内进位加法的整理和复习》教学设计一数组李艳卫复习内容：人教版小学数学教材一年级上册第101页——103页。  复习目标：1、复习20以内的进位加法，并能系统地掌握，更加准确、熟练地口算。2、通过自己动手摆一摆，小组合作，培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。3、培养学生自主观察、合作交流的良好学习习惯。复习重点、难点：重点：系统整理20以内的进位加法，正确、迅速地进行口算。难点：正确分析数量关系，解决实际问题。复习过程：一、情境导入，展示目标1、抽礼物游戏：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天老师没

2、来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三道题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。【设计意图：对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。】2、展示目标

3、：：这节课，我们就把第单元《20以内进位加法》进行整理和复习。（揭示课题并出示复习目标）二、阅读教材，理清脉络。1、出示20以内的加法表。（1）师；刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有很多，（出示很多加法口算卡片）这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？那怎么办？（把它们整一整，理一理）那如果让你来整理，你打算怎么整理？【设计意图：教师是数学学习的组织者和引导者，他的任务，是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在

4、体验事实的过程中萌发。】（2）、请大家4人一组，把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。小组汇报，出示20以内的加法表。2、探究规律。(1)、师：竖着看，在排列上有什么规律？引导生回答：A、从左到右，各行是按照9加几、8加几、……的顺序排列的。B、每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行是8，第三行是7……。C、每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4……D、各行中题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。（2）、师：横着看，在排列上有什么规律？A、每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几……

5、B、每一横排第二个加数是从小到大排列的，加2、加3……C、每一横排题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……（3）、师：你还发现排列有什么规律？启发生回答：每一斜行的第一个加数是从小到大排列的，如7加4、8加4，第二个加数不变。（4）、观察整个表，以6＋5为界限，还发现了什么规律？（左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了，但是他们的和不变。在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了【设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。

6、在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。】3、分析数量关系，解决实际问题。课件出示书上101页的情境图：师：题目中的两个数量与要解决的问题之间有什么样的关系？学生分析并独立解决。学生汇报，集体评价。4、梳理知识，总结升华师：自己先思考一下这节课你学会了什么，再同桌交流一下你有什么收获。【设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络、整理学习思路，熟练准确地计算20以内进位加法。】三、精练习题，提炼方法。1、抢答游戏：A、师生抢答。师指算式（加法表），生抢答。B、生生抢答。以小组为单位，有一人指，其余三人抢答

7、，然后轮换。【设计意图：这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式激发孩子们的学习兴趣，能使孩子们更好地巩固知识，学会应用。而且这个游戏能反馈出学生这节课的学习效果，对这张表格的规律的掌握情况，以便教师及时地调整教学环节。】2、看谁算得又对又快。（教材第102页练习二十四第1题）把和是11、12、13......的加法算式一组一组地说出来。学生独立完成后全班订正。【设计意图：让学生按照和是11、12……的顺序一组一组地说出进位加法算式，加深学生对20以内进位加法表排列规律的认识，强化对20以内

8、进位加法式题的记忆，提高计算熟练程度。】3、投球比赛：喜羊羊邀请聪明的小朋友观看它们正在举行的投球比赛呢，给他们加油吧（出示比赛场景，看一段比赛）　　1、出示比赛结果：喜羊羊：我第一次投中6个，第二次投中7个。　　美羊羊