15 落花生教学设计

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1、教学内容第四单元15落花生（第一课时）教师李宏才教学目标1、掌握本课7个生字。会用“居然”造句。2、能用自己的话说说课文的详略之处，并初步体会这样写得好处。教学重点能用自己的话说说课文的详略之处，并初步体会这样写得好处。教学难点能用自己的话说说课文的详略之处，并初步体会这样写得好处。教法结合生活实际交流、抓重点字词理解学法朗读感悟法、尝试法、猜谜语教学准备1、学生课前了解花生的好处。2、教师课前准备花生或令学生准备。教学环节学生活动教师导学备注一、谜语导入1、猜谜语，激起学习兴趣。3、在老师的引导下明白缘由：地上开花，花落以后在地下结果。1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡

2、个白胖子。2、由谜底板书课题。3、引导学生了解“落花生”名字的由来。二、初读课文，理清文章写作顺序和详略得当的结构特点。1、学生吃花生。2、全班交流花生的好处。3、学生默读课文，找出文中“吃花生、议花生”的相关描写。4、再读第一段，明白文章是按“种花生、收花生、吃花生、议花生”的顺序记叙的。5、交流每一部分相关篇幅的长短，由此感受详略部分各不相同。6、从讨论“如果要体现一个人的任劳任怨，或者丰收的快乐，或者丰富的花生美味食品，详略该如何安排”的活动中感受详略的安排完全从表达的需要出发，详略得当可使文章重点突出，主次分明。1、教师分发花生或拿出学生自备的花生尝尝，并引导学生结

3、合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。随活动的进行板书“吃花生、议花生”。3、由学生的交流引入课文内容，在默读中直接找出文中“吃花生、议花生”的相关描写。4、引导学生自读第一自然段，理清课文写作顺序。5、引导学生在比较中感知详略得当的好处。6、引导学生感知详略的安排完全出自表达的需要。三、学习生字词。1、学生自读课文，注意生字词。2、指名读，全班正音。3、同桌读，开火车读，齐读。4、提出易错的字，并展示自己的学法。5、正确的把所有生字书写一遍。6、交流阅读中遇到的不懂的的词。1、引导学生在进一步感知详略结构特点的同时学习生字词。（“茅、榨、榴”关注字形，“吩咐”注意读音。）四

4、、学习前三个自然段。1、自读第一段，画出描写“种花生”过程的句子，并思考：这些词能打乱顺序吗？2、全班交流。3、读句子，交流感受，在造句中感知“居然”的使用。4、学生在老师的引导下读第二自然段，由“收获节”这一特殊的礼遇感受其家人的激动之情及对生活的热爱。5、读第三自然段之后，结合自己的生活实际交流知道的事情。（即父亲平常难以和家人相聚。）6、感受这个收获节的非同寻常：（1）从“天气不大好”“可是”间感知父亲来的目的不仅仅是为吃花生。（2）从“难得——很难得——实在很难得”与原文的变换朗读中感知父亲来的目的的重要性，为下文做好铺垫。1、引导学生读第一自然段，感受“种花生”的

5、简单描写及词序的准确性。（注意“空”的发音。）3、引导学生从“居然”一词感受收获的惊喜，并引导造句。4、由“居然”的“惊喜、意外”之情引入从“收获节”这一特殊的礼遇感受其家人的激动之情。5、引导学生在质疑“难得——很难得——实在很难得”中感受这个收获节的非同寻常。7、小结。作业1、抄写生字词。2、用“居然、果然、竟然”各造一句个子。3、写一段话，要运用详略体现“种花生、收花生”的不同特点。板书种花生收花生略写落花生主次分明重点突出吃花生议花生详写教学内容第四单元15落花生（第二课时）教师李宏才教学目标1、理解含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用

6、的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，要做一个有真才实学，对人民有用的人。2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。3、初步了解借物喻人的写法，试着选择一种事物写一写。4、能分角色朗读课文，能正确抄写地10自然段，。教学重点1、理解含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，要做一个有真才实学，对人民有用的人。2、初步了解借物喻人的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点初步了解借物喻人的写法，试着选择一种事物写一写。教法对比教学法、抓重点段理解法等学法仿写法、表格法、朗读法等教学准备教师

7、课前准备好小黑板，画好表格。教学环节学生活动教师导学备注一、导入新课。1、交流课文写作顺序及详略安排。1、引导学生由回忆课文的写作顺序及详略结构。2、由“议花生”直接导入新课。二、认识花生的可贵之处，感知借物喻人写法。1、分角色有感情地朗读。2、学生读文圈画出姐弟眼中花生的好处。3、全班交流花生的好处。4、读文填写表格。5、观察表格内容，交流父亲认为花生的最可贵之处，并了解对比的写法。（毫不张扬、不图虚名、默默奉献。）6、再次朗读第十自然段，强化对花生可贵之处的认识。7、学生思考父亲指出花生的可贵之处的目的并交流。