15落花生表格教学设计

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1、★精品文档★15落花生表格教学设计15、《落花生》设计一、导入新课，板书课题二、自主学习，分清主次探究课件引入，集中学生注意力1、板画花生，引入课题《落花生》1、师：请同学们打开课文，自由朗读全文，思考课文围绕题目写了哪些内容？生自由朗整体感知，层次清读，师巡视指导晰2、生读完后生反馈生：我觉得是从种花生，收花生，吃花生，议花生四个方面去写的3、师：对，作者写了四个方面，那哪个部分是重点呢？过渡：这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀默读3—15自然段，让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的？父亲对花

2、生做了几次议论？“赞花生”重点部分，具体讲1、分角色朗读5-10自然段解四生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”的说话，其他人读旁白师：你们的朗读就像文中的一家人一样融洽选美比赛，激发想2、讨论交流，父亲第一次议论象，深入思想⑴师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点⑵师：看，看到什么了？抓住重点词语，再⑶师：在这里举行一个选美比赛，想象一次朗读下他们会说些什么？⑷师：齐读父亲的第一次议论思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？⑸师：回答得真好该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？⑹师：谁愿意来读

3、一读？抽一生读⑺师：你们也想读一读吗？生：想⑻2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★师：好，让我们一起来有感情的朗读小组合作交流，培四、精讲点拨“学花生”1、讨论交流，父亲的第二次议论⑴师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用由此，你体会到花生可贵的品质是什么？⑵师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来谁来读读父亲的第二次议论？一生读讨论理解：哪些东西外表不好看，但是很有用？你是怎样理解父亲的话的？师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪

4、里看出的？读出有关的句子2、联系生活实际，体会花生的品格和做人的道理⑴师：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明师小结：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人3、理解重点字词⑴过渡：这就是我对你们的希望花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上师：对，同学们的理解能力可真强相信你们也可以用你们的慧眼去发现第一段中也有一个用得好的词⑸师：谁能用这个词造句？⑴师：有什么样的生活态度，就会收获

5、怎样的人生，再回到收获节上，读我的体会地句子课件出示句子“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上”指名读⑵2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★师：许地山是这样说的，也是这样做的长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家他也因此取了个笔名叫落花生在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：识与交流意识联系实际，体会文章主旨明确作者意图总结写法，拓展延伸五、课外拓展六、总结全文七、有效训练地做一个淳

6、朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献——许地山）四、总结写法，课外拓展1、感悟写法——借物喻人⑴师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人，为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读：茅盾的《白杨礼赞》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》⑵师：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理你能举出例子来说一说吗？注意能用到所学写法然后结合课后的“小练笔”写一写①直抒胸怀赞美你，__________②借物喻人__________颂照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等

7、）2、感悟写法——详略⑴师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？⑵2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明1、按课文内容填空2、比较“印”“记”异同15落花生教学目标：一、知识与能力1、掌握本课7个生字、正确

8、读写第10自然段，会用“居然”造句2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体