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时间:2018-12-10
《15落花生(教学设计)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、15落花生淮师附小洞山校区刘梅教学目标:1、掌握本课生字词。2、理解文中含义的句子,学习花生朴实无华、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。教学重难点:1、理解文中含义深刻的句子,懂得:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。“的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
2、教学过程:一、导入1、今天,我们一起来学习15课。(板书:落花生)2、齐读课题,有什么疑问吗?3、(出示图片介绍落花生)4、大家知道吗,这落花生呀不仅是农作物的的名字,它还是本文作者许地山的笔名。5、今天这节课,咱们就来学习他的散文名篇,看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义。二、学习课文1、课前都预习过了是吗?有信心把课文读对读顺的,请举手!2、我想请一组同学分段读读课文,谁敢于尝试?(指名读,师纠正字音,强调轻声词)3、嗯,这组很顺利的完成了任务。接下来,请同学们快速浏览课文,看看课文围绕落花生讲了哪几件事?(自由读文)4、会读书的孩子可以把几段文字概括成几
3、个字,谁来试试?(指名概括,师板书)(能说说哪几部分是略写,哪几部分是详写呢?)4、既然是略写,那你看看种花生和收花生一共用了几个段落?(一个,在哪一段?))5、谁来读读这段话?好,请你!(出示“我们家的后园。。。居然收获了。”)6、嗯,不错,这段话可不好读了,有几个多音字,他读对了其中3个,很好!(标红播种)这个词有点疑问,在这儿应该读什么,你说。7、有不同的意见吗?为什么?(师提示:老师提示一下,看看前面这个词,是买,买什么?(买种)买的是种子,翻的是?(地)浇的是什么?(水)这样一来,你看这组词语都是动词加什么?(名词)。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么?(
4、种)看你们很聪明,大声的把这个词读一遍。)8、好极了,多音字的读音往往要根据意思来判断,所以读书的时候要是分布清楚,别偷懒,查查字典。9、刚刚听同学读的时候,老师有个问题不明白,为什么要用居然这个词?(居然标红)A、从居然里看出来他的家人是想到还是没想到?B、没想到,所以用居然,但是为什么就没想到呢?别着急回答我,看你们能不能联系上下文找找答案。花生收获了,为什么没想到呢?(预设:这个时间比他们想的要短。还有别的原因吗?看看母亲说的话。)(预设:那么辛苦地劳动,收获花生就更应该了,这个理由不成立。)C、看看母亲说的话,你还能发现原因吗?为什么没想到?(师:你瞧瞧,多会读
5、书啊,什么地?荒地啊,能种出花生来,真是没想到!)D、再看看母亲说的话,判断一下咱们姐弟几个这是第几次种花生?E、是啊,又是荒地,又是第一次种,没经验,结果种出来了,意外不意外?F、仅仅是意外吗?心情如何?(生说)是呀,意外的高兴用个词叫什么、你说!(瞧,他说的多好!喜出望外,那是惊喜啊!)10、那谁能带着这种惊喜来读读这段话?把那种惊喜读出来。(出示:“我们姐弟……居然收获了.”)11、劳动的过程是快乐的,劳动过后有了收获就更开心了,谁能再读读?12、谁能超越他?来,请你读。(还是这句话,一起来,预备起——)13、是啊,没过几个月,居然收获了。这份收获付出了多少努力能
6、把这几个关键词读出来吗?(标红几个并列词语)14、不知道大家注意到了没有,按理说,这几个并列词语之间应该是顿号,为什么在这里用的却是逗号呢?A、你的意思是,每件事情都隔了一定的时间,有没有道理?B、不是很紧的,中间隔了一定的过程,那么还有买种啊,翻地啊,播种啊,这几件事本身是一下就能完成的吗?C、也持续了一定的——生:时间。15、说得好,其实啊,标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓,而且是比较长的时间,就用——生:逗号16、过渡:好的,同学们,这一段话,寥寥数语,就交代了种花生,收花生两件事。接下来请大家默读课文“吃花生和议花生“两部分,看看你都发现
7、了什么?(生自由读文寻找答案)三、品读感悟1、你发现了什么?真正写尝花生的,看看课文的结尾,就那么一句话,说“花生做的食品都——生:吃完了。3、就那么一句,还写了什么啊?你说。(预设生:还写了议花生。)4、是,其实那天晚上我们是边尝边议,可是经过刚才大家的寻找发现,这里的尝花生都是寥寥几笔,而议花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?你说!A、重要的是,这是这篇文章的什么?(重点部分)B、好极了,重点部分作者写得怎样?(详细)C、那相反。次要部分呢?(简略)5、是的,详略得当是这篇著名散文的第一个特点,主次分明(板书)这样的写作方
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