15落花生（教学设计）

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1、15落花生淮师附小洞山校区刘梅教学目标：1、掌握本课生字词。2、理解文中含义的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：1、理解文中含义深刻的句子，懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。“的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

2、教学过程：一、导入1、今天，我们一起来学习15课。（板书：落花生）2、齐读课题，有什么疑问吗？3、（出示图片介绍落花生）4、大家知道吗，这落花生呀不仅是农作物的的名字，它还是本文作者许地山的笔名。5、今天这节课，咱们就来学习他的散文名篇，看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义。二、学习课文1、课前都预习过了是吗？有信心把课文读对读顺的，请举手！2、我想请一组同学分段读读课文，谁敢于尝试？（指名读，师纠正字音，强调轻声词）3、嗯，这组很顺利的完成了任务。接下来，请同学们快速浏览课文，看看课文围绕落花生讲了哪几件事？（自由读文）4、会读书的孩子可以把几段文字概括成几

3、个字，谁来试试？（指名概括，师板书）（能说说哪几部分是略写，哪几部分是详写呢？）4、既然是略写，那你看看种花生和收花生一共用了几个段落？（一个，在哪一段？））5、谁来读读这段话？好，请你！（出示“我们家的后园。。。居然收获了。”）6、嗯，不错，这段话可不好读了，有几个多音字，他读对了其中3个，很好！（标红播种）这个词有点疑问，在这儿应该读什么，你说。7、有不同的意见吗？为什么？（师提示：老师提示一下，看看前面这个词，是买，买什么？（买种）买的是种子，翻的是？（地）浇的是什么？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？（名词）。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？（

4、种）看你们很聪明，大声的把这个词读一遍。）8、好极了，多音字的读音往往要根据意思来判断，所以读书的时候要是分布清楚，别偷懒，查查字典。9、刚刚听同学读的时候，老师有个问题不明白，为什么要用居然这个词？（居然标红）A、从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？B、没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢？别着急回答我，看你们能不能联系上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？（预设：这个时间比他们想的要短。还有别的原因吗？看看母亲说的话。）(预设：那么辛苦地劳动，收获花生就更应该了，这个理由不成立。)C、看看母亲说的话，你还能发现原因吗？为什么没想到？（师：你瞧瞧，多会读

5、书啊，什么地？荒地啊，能种出花生来，真是没想到！）D、再看看母亲说的话，判断一下咱们姐弟几个这是第几次种花生？E、是啊，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？F、仅仅是意外吗？心情如何？（生说）是呀，意外的高兴用个词叫什么、你说！（瞧，他说的多好！喜出望外，那是惊喜啊！）10、那谁能带着这种惊喜来读读这段话？把那种惊喜读出来。（出示：“我们姐弟……居然收获了.”）11、劳动的过程是快乐的，劳动过后有了收获就更开心了，谁能再读读？12、谁能超越他？来，请你读。（还是这句话，一起来，预备起——）13、是啊，没过几个月，居然收获了。这份收获付出了多少努力能

6、把这几个关键词读出来吗？（标红几个并列词语）14、不知道大家注意到了没有，按理说，这几个并列词语之间应该是顿号，为什么在这里用的却是逗号呢？A、你的意思是，每件事情都隔了一定的时间，有没有道理？B、不是很紧的，中间隔了一定的过程，那么还有买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗？C、也持续了一定的——生：时间。15、说得好，其实啊，标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用——生：逗号16、过渡：好的，同学们，这一段话，寥寥数语，就交代了种花生，收花生两件事。接下来请大家默读课文“吃花生和议花生“两部分，看看你都发现

7、了什么？（生自由读文寻找答案）三、品读感悟1、你发现了什么？真正写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说“花生做的食品都——生：吃完了。3、就那么一句，还写了什么啊？你说。（预设生：还写了议花生。）4、是，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？你说!A、重要的是，这是这篇文章的什么?(重点部分)B、好极了，重点部分作者写得怎样？（详细）C、那相反。次要部分呢？（简略）5、是的，详略得当是这篇著名散文的第一个特点，主次分明(板书)这样的写作方