15课落花生教学设计

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1、★精品文档★15课落花生教学设计15落花生制作多媒体课件(1)、自由读、指名读喻理”师：那下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起关于花生都谈论了什么？请大家读一读课文的3——15自然段，有疑问的地方坐上标记是让我们更加体会到花生虽然长得不好看，可是它：朴实无华、默默奉献外表不好看的花生却能默默地给人带来那么多的好处，真的是最可贵，更让人钦佩，让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵先请同学们自己练一练精神，对于名利竞逐，极其恬淡，他就是本文的作者——许地山，他曾说——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★

2、起种完花生几个月后该干什么啦？谁来读出收花生的语句大家谈论了花生的哪些好处？讲体面有错吗？如果老师今天穿戴不整齐的来给同学们上课那是对大家的不尊重，所以讲体面并没有错，关键是不能而要做有用的人你认为什么是有用的人？在你身边有没有这样有用的人？对子可以先交流一下，再汇报是呀，他们的工作看似不起眼，但是他们为别人，为社会做出了贡献同学们，你们想要做什么样的人呢？比如：小草，松柏，荷花，春蚕，蜡烛，老黄牛等赶快拿起笔写一写吧2．学生：读熟课文，搜集作者和有关落花生的资料，向父母了解自己名字的含义c.引导学生理解父亲拿桃子、石榴、苹果截然不同的生长特点跟花生

3、对比1、读词语总结全文一、说教材虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络2．教师准备关于落花生的课件理解“居然”的意思并练习用“居然”说句子师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？生：明白了2、联系生活实际想一想，像落花生这样的事物还有哪些？他们各体现出一种什么样的精神？仿

4、照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当课下写在小练笔上学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中学习了理解含义深刻的句子的方法因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备3.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处三、整体感知，初读课文预设3：认识借物喻人的写作方法：学生交流，明确：

5、父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★的人这是借物喻人的写作方法教师启发谈话：同学们，这篇课文作者写于上世纪20年代，90多年过去了，在当今时代，你是喜欢做苹果、石榴这样的人，还是喜欢做花生这样的人？15落花生翻地：用犁、锨等工具把土翻松再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？(父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中

6、，并给人们带来好处)「让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行」三、总结全文，深化主题1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？2．结合“我”的一段话，概括课文的中心四、总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”五、

7、拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★写一写直抒胸怀赞美你，__________借物喻人__________颂详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法六、板书设计15种花生种花生：买、翻、播、浇收花生：居然议花生：姐弟说——花生的好处父亲说——花生的可贵做有用的人阵营小学：石军2010年10月2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4