《落花生》教学设计

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1、《落花生》教学设计[《落花生》教学设计]《落花生》教学设计原文漫漫阳光教学目标1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，《落花生》教学设计。使学生懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。3.学会本课生字、新词，练习用居然成熟造句。4.有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。(二)理清课段落，概括段落大意。(三)有感情地

2、朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点(一)理清课文段落，概括段落大意。(二)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程(一)揭示课题，简介作者。1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。(花生)2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3.简介这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是落

3、华生。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。(板书：19.落花生)(二)检查预习1.填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。辟是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握榨是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音zhá慕字下面是不是2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据字不离词，词不离句，句不离篇的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：

4、植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：(相貌或样子)好看；美丽。(三)理清课文段落，概括段落大意。1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2.教师范读课文，学生思考：课文为什么以落花生为题，围绕题目写了哪些内容。(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)(板书：种花生收花生尝花生议花生)围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3.给课文划分段落，概括段落大意。第一段(第1自然段)写种花生、收花生。第二段(

5、第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。(四)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容，教案《《落花生》教学设计》(..)。(五)作业。1.抄写生字、新词。2.有感情地朗读课文。附：板书设计第二课时一、教学目标(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得人，要做有用的人，不要做只讲体面

6、，而对别人没有好处的人的道理。(二)概括课文中心思想，练习分清课文主次。(三)练习用居然成熟造句。(四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.练习根据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程(一)复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。(二)学习课文第一段，理解内容。1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收

7、花生)2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)3.居然写出了什么?在这里起什么作用?(居然写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用居然一词强调了大家那种惊喜的心情。)4.练习用居然造句。学生练习用居然一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出