2016第二单元第7课往事依依教案

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1、www.xkb1.com新课标第一网不用注册，免费下载！七　往事依依第一课时【学习目标】1．了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。2．理解全文精妙的语言运用。3．理解文中老师的话的内涵。【学习重难点】1．理解全文精妙的语言运用。(重点)2．理解文中老师的话的内涵。(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许，你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨

2、动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！二、自主预习1．走近作者于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，1978年获“特级教师”称号。她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。2．朗读全文，掌握重点字音。涟漪(yī)　　雨晦(huì)　　　浩淼(miǎo)绚丽

3、(xuàn)雕镂(lòu)离骚(sāo)婵娟(chán)镌刻(juān)橙色(chéng)新课标第一网系列资料www.xkb1.comwww.xkb1.com新课标第一网不用注册，免费下载！橘子(jú)慷慨(kāngkǎi)徜徉(chángyáng)3．解释词语。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。凝注：凝聚，凝结。走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。津津有味：形容特别有滋味，有兴趣。鸦雀无声：形容非常寂静。谆谆教导

4、：不厌其烦地教导。4．初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思？明确：“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。三、合作探究(一)整体感知1．根据课文内容，完成下列表格。作者回忆的几件往事往事对“我”的影响小时候读《评注图像水浒传》①学生时代读《千家诗》②③激发了“我”的爱国情怀听老师讲田汉的《南归》④明确：①懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给“我”带来了生活乐趣；②使“我”热爱自然，获得美的享受，生活情趣浓浓郁郁；③

5、听国文老师讲《南乡子　登京口北固亭有怀》；④使自己的心与时代更加贴近了。2．作者记叙的这几件往事，为什么称之为“依依”呢？新课标第一网系列资料www.xkb1.comwww.xkb1.com新课标第一网不用注册，免费下载！明确：这是一篇回忆童年学习的文章，脉络明晰，内容清楚。先是观画。挂在家中并不特别的山水画和《评注图像水浒传》中的插图。儿童时期是最好奇、记忆力最佳的时期。如果人的记忆是一张白纸，童年时期就是刚刚书写的那几笔，待老来恐怕就是重重叠叠写满了字的纸了，不但不明晰，而且还十分混乱了。这种场景置换，是一般人们所共有

6、的通觉，即使没有家乡的焦山先入为主，通过文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是读诗。诗，从来就是启蒙的最好读物，特别是过去人读诗，懂与不懂先放置一边，先熟读成诵，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然开朗。此种方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的，在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大的儿童，作者乃一佐证也。最后是听课。一国粹，一新派，汇合到学生处也算是相得益彰了。各种风格的老师，各有所长的老师，对学生来说都是极为难得的财富。老师给予了知识，老师更给了兴趣，各种兴趣有

7、时比某种知识更为重要。(二)品味语言本文语言优美生动，值得反复诵读和体会，阅读课文，画出你觉得用得好的词语、写得美的语句，并进行赏析。(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。明确：“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，与后面的“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，衬托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。(2)祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。明确：这些词把变化多端的自然美景概括地描写

8、出来了，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国、热爱自然的激情。(3)那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景……这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。新课标第一网系列资料www.xkb1.comwww.xkb1.com新课标第一网不用注册，免费下载！明确：这段文字写