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1、《九色鹿》说课稿 我是小学语文组邝慧玲，今天我说课的题目是《九色鹿》(板书：课题)，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课做具体的阐述。一、说教材： 《九色鹿》选自湘教版小学语文三年级下册第二单元的第七课,是一则民间故事。主要讲了九色鹿不顾危险救了那个人的生命,不要任何回报,只求他不要向任何人泄露自己的住处.那个人慎重起誓,然而在黄金利益面前,见利忘义,出卖了九色鹿,最终受到了惩罚,故事语言浅显,情节生动,蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿
2、舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、忘恩负义的可耻行为。是一篇教育学生形成美好品德好文章，同时也是指导学生对人物进行形象分析的好教材。 二、说目标根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本篇课文第二课时的教学目标：1..知识与能力：在了解课文内容的基础上，加深对“忘恩负义”等成语的理解。2.过程与方法：正确流利有感情的朗读课文，能抓住主要情节复述故事。3.情感态度和价值观：辨析九色鹿和那个人的不同品质，明白做人要恪守信用，知恩图报的道理。以上2、3两点
3、分别为本课的重点和难点。 三、说教法、学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过启发式的教学模式，采取1.朗读感悟法2.想象感悟法3.情境教学法4.小组讨论法配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。俗话说“教学相长”新课程倡导在教学中采用自主、合作、探究的学习模式，在这篇课文的学习中，我会引导学生运用圈点勾画法,通过自读自悟,让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，并且小组合作学
4、习，让小组成员进行交流，形成思维的碰撞。这也是符合新课程标准精神的。四、说教学程序：围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：一、创设情境，激趣导入 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播甘肃省境内的敦煌莫高窟里丰富多彩的《九色鹿》的壁画，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。激趣导入，揭示课题。 接下来进入课
5、文的第二环节。二、整体感知课文内容听故事（播放课文录音）复述故事通过播放课文录音,让学生试着记住故事的主要人物和情节。学生不难说出故事的主要人物：九色鹿、那个人和国王。接着指名结合出示图示复述故事，方法指导:时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。这一环节以介绍九色鹿故事的来源为开头，激发学生阅读这个故事的欲望，通过有目的的听，初步复述故事，既锻炼学生的理解能力，又锻炼口语表达能力。 三、读故事研读赏析，体验情感 叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在“研读赏析，体验
6、情感”环节中，我首先提问:你们喜欢课文中的谁？不喜欢谁？说出你的理由来。引导学生自由读课文，边读边勾画表现九色鹿和那个人性格特点的词语或者句子。.此设计旨在让学生找到课文的关键词句，培养学生自主学习的能力。学生可能大多数会说喜欢九色鹿，有哪些词语和句子表现九色鹿的性格特征呢？引导学生找到第二自然段表现九色鹿的外形特征的句子，突出他的外表漂亮可爱，并指导朗读。这句话在第七自然段也出现了，这样写会有什么好处？引导学生体会体会前后照应的写法，这句话为后面九色鹿遭遇的危机埋下了伏笔。接着引导学生找到体现九色鹿
7、心灵美的句子，找到第三自然段九色鹿救人的段落,重点抓住关键词“赶紧”，体会九色鹿的勇敢、奋不顾身、舍己救人、毫不犹豫。通过多种方式的朗读，想象“那个人一会沉下去，一会儿浮上来，”处境是多么危险。还有哪些句子及词语表现九色鹿的品行？让学生以此为例，继续找，并且将找到的答案与小组成员交流讨论。引导学生找到第5自然段描写九色鹿语言的句子，九色鹿摇摇头说；“我救你,不是为了叫你报恩，回去吧,只是千万不要告诉人家我住在这儿。”抓住“不是…只是”体会九色鹿的不求回报，无私的品质。结合课后习题,抓住“千万”体会九色
8、鹿的强烈要求。学生的讨论汇报可能很难想到九色鹿面对国王的兵马围困时体现的品质。这里可以让学生想象九色鹿正伏在地上打瞌睡，国王的兵马已经把他团团围住了当时情况的紧急，士兵拉满弓,要射九色鹿，九色鹿说：“你们别射我，我要见国王,有话对他说！”这里通过语言描写体现了九色鹿的冷静和机智,敢于斗争,不屈服的品质。总之，在小组讨论环节应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性,展开多元解读,鼓励学生说出自己的独特体会。另外九色鹿
