九色鹿说课稿.doc

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1、九色鹿说课稿今天我说课的内容是苏教版第七册第七单元中的课文《九色鹿》，这是一个生动的民间故事。故事写了九色鹿救了一个名叫调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。谴责了见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行径，启发人们弃恶向善、知恩图报、信守承诺。本课的设计，力争体现新课程以学生发展为本，全面提高学生语文素养的教学理念。新课标强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想

2、启迪，享受审美乐趣。”读是理解感悟的前提。这篇课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明丰满，是一篇发展学生语言、开启学生心灵的好文章。在教学时，我采用多种形式的朗读和小组合作探究的学习方法，充分发挥学生学习的自主性，留足时间给学生潜心读书，引导学生走进文本，走进人物的内心，在读中思，在读中悟，并在此过程中受到情感熏陶，提高语文素养。下面具体说说本课各个环节的设计理念。一、揭示课题，交流读法齐读课题后，我请学生说说怎样才能读好这个故事？根据学生的回答总结出读好故事的好办法，那就是把文字转换成画面，一边读一边想象，就像放电影一样，让故事中的人物在

3、头脑中活动起来，与他们同喜、同悲、同怒、同乐！让学生有法可循，易于进入故事情境之中，从而提高读书的效率。最后问同学们有没有信心读好这个故事，把学生的读书激情充分调动起来。二、走进故事，感受情节有了好的读书方法，我就让学生活学活用，通过自由朗读课文，去感受故事的情节，并交流读书时，心情是否会随着情节的发展而变化。因为有了第一课时的学习基础，同学们已经初步感知了故事内容，所以再去感受故事的情节变化并不困难，在教学时，我尊重学生的情感体验，任由学生畅所欲言，以一个倾听者的身份完成了这部分的教学任务，并表扬他们已经深入文中情境，达到忘我的境界了，让学

4、生对自己充满信心。三、品读故事，感悟形象从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过朗读，感受人物形象，这也是本课教学的重点与难点，因此，我采用小组合作学习的方法来教学本环节。在设计活动二时我注意了教学方法的渗透，比如自学九色鹿时是圈划出重点词语，抓住重点词语交流其形象特点。而调达则是通过对前后言行的对比，去概括出他的形象特点。在展示交流时，能够根据学情，因势利导，组织教学。如九色鹿的美丽，善良，勇敢的特点，学生大都能通过小组合作领悟到，但是九色鹿的机智，还需要加以点拨。再如调达“见利忘义，背信弃义，恩将仇报”的形象特点，

5、学生基本能从九色鹿和国王的斥责中找到，但是理解得还不够透彻，所以我针对文本空白处指导学生想象说话：调达被救之后怎样郑重起誓，看到皇榜心里会怎么想，让学生通过想象再次对比调达的言行，从而领悟出调达的形象特点。四、精读高潮，角色体验这个环节的设计理念是想通过对高潮部分的朗读指导，再次激发学生的读书热情，将学生的朗读也推向高潮。五、情感升华，感悟拓展如果说刚刚的精度故事高潮部分将学生的朗读也推向高潮，那么最后的带着问题，再读课文就是一个完美的结局。因为他既是对之前所学的总结，又是再一次感悟的开始。感悟这个故事所蕴藏的道理，谈谈今后应该怎样做人，让学

6、生从心潮澎湃中提炼自己的所得。不仅培养了学生对语言文字的运用能力，还张扬了个性，使学生情感得以了沉淀。另外，我还布置了一些活动性强的课外作业让学生根据自己的兴趣有选择地来完成：分角色演一演这个故事，续写故事。通过这些多样性的作业将学生的学习兴趣和学习内容向课外拓展、延伸。