《白公鹅》教学设计 (2)

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1、14*《白公鹅》教学设计教学目标1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重点引导学生通过阅读体会白公鹅“海军上将派头”的特点。教学难点通过具体描写，感受作者语言的特点，初步体会作者表达方式的不同。教学课时一课时教学过程一、对比复习引入1、师：我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？板书：白鹅 2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶。诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅师：在学课文之前，让我们大胆推测

2、一下，这只鹅会有哪些特点呢？生答：可能会说，一定和丰子凯笔下的白鹅差不多，也是很高傲吧。师板书：高傲 生：可能会说，课文题目特别强调是公鹅，它一定很爱打架，比那只白鹅厉害。师：你从“公鹅”推测它很好斗（板书），有理有据，不错！同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文。齐读课题，师：这是篇略读课文，略读课文怎么学？二、根据阅读提示，确定学习目标1、指生答学习方法：默读蓝色块的阅读提示，看看编缉叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，（师：对，我们把这叫做学习目标）然后带着问题读书。2、学生默读阅读提示，划出问题，同桌交流。3、指生答：（1）默读课

3、文，想想这只白公鹅有哪些特点？（师：好，这是第一个目标）（2）再比较一下，作者的写法又与丰子凯有哪些相同和不同的地方？（师：好，这是第二个目标）4、师：怎样完成这些目标？生：就是读书。带着问题默读课文。三、按学习目标学文。（一）初读课文，回答：这是一只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。生答：（耀武扬威）的大公鹅  （威风凛凛）的大公鹅  （海军上将派头）的大公鹅师：好一只（海军上将派头）的大公鹅，理解“海军上将衔”。（二）学习第一自然段。 1、第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的？师生对读。 2、你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗

4、？就请你们带着这种感情大声地读一读。读完后你们有什么新发现？生：本段没有具体写出这白公鹅的派头。师：作者是从哪些方面具体写白公鹅的“派头十足”？请继续读课文，有了新发现，就在书上写一写，划一划。（三）学习二??最后段1、带着问题自由读文，四人小组讨论，根据课文中的句子，再指生回答（师：归纳并板书）2、学第二自然段：生，从白公鹅走路的姿态（第2段），这方面具体写白公鹅的“派头十足白公鹅。师：它走路的姿势怎样？用文中一个词来说？生：“慢条斯理”并理解这个词语（解释，后文的词、做动作），读“慢条斯理”地（生答 ）；走路（ 生答），从这个词可看出这只鹅具有海

5、军上将的派头。可看出作者对白公鹅充满什么感情？带着感情读第二自然段具体描写的句子。（师生合作读）师：除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行描写？3、生答：它在浅水滩里的游水（第3、4段）可看出这只鹅具有海军上将的派头：同学们哪些句子具体描写了，把句子读出来？（全班读，边读边想象）说感情。4、生答：白公鹅游水时的和“我”抢占地盘（第5、6段）来进行具体描述。同学们对哪段感兴趣？分别指生读，以读代讲，读完让学生说感受，如果你是作者面对这鹅会怎么办？5、小节：同学们当我们读到这儿时，你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头，派头到有点霸道，

6、让作者无可奈何，却不憎恨，它是那么可爱，让作者深深喜欢，才留心观察鹅的一举一动。四、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？1、先在四人小组里讨论、交流；再指生回答。先复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。板书                             叫声         白鹅   高傲      步态                             吃相                      白公鹅走路的姿态白公鹅  海军上将派头 它在浅水滩

7、里的游水                      和“我”抢占地盘2、先指生补充白鹅板书：作者是哪些方面写出鹅的高傲？你根据板书发现了两位作家写法有相同点、不同点？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。五、作业　　抄写课文中生动有趣的句子。教学后记：　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通

8、过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。