4珍珠泉教学设计

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1、长丰县杨庙镇中心学校2016-2017学年度第2学期课题4珍珠泉学科语文班级三（2）课时1设计者朱正龙一、教材内容分析《珍珠泉》是第一单元里的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡，抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了作者对家乡热爱的感情。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3.体会抓特点描写景物的方法。4.积累课文优美语言。三、重、难点教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者所要表达的思想感情。教学难点

2、是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能力。四、教学策略选择与设计　这是一篇略读课文，所以根据教材的内容，以及学生的年龄特点，教学中我引导学生采用自主、合作以及探究的学习方式来学习。五、教学资源准备课件ppt六、教学过程一、导入新课1.板书“泉”：同学们，这是什么字？你知道有哪些著名的泉？（济南趵突泉、江苏镇江中泠泉、浙江杭州虎跑泉和江苏无锡惠山泉被誉为“中国四大名泉”。）2.媒体出示珍珠泉的图片师:大家看这是什么泉？看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹:媒体出示：这就是美丽的珍珠

3、泉，这就是我们村的珍珠泉！3.师:今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。齐读课题。说明：通过对珍珠泉的欣赏,激发学生的兴趣及学习欲望。二、初读课文　　　　　　　1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文。媒体出示:要求：（1）自由朗读课文，读准生字词，读通课文。（2）想想珍珠泉美在哪里？划出描写珍珠泉美丽的句子2.在自学前先把生字词的音朗读一下。媒体出示：júetáiyuánhèdūluzhàn蕨草青苔缘故青褐色嘟噜绽开chīshāihéqūxiānɡqiàn扑哧筛子干涸弯曲镶嵌3.学生根据要求自学课文。说明:阅读课文要求学生能自学，因此给一部分时间让学生

4、自己把握，教师在课文学习过程中进行再反馈。三、研读课文师:谁来说说珍珠泉美在哪儿？(一)媒体出示句子（1）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。（1）这句话写出了水的什么？（板书：绿）（2）你认为哪个字用得好？（染）为什么？（3）指名读（4）媒体出示画面感受水的绿。（5）再次朗读（这么绿的水，我们又该怎么读）师:珍珠泉的水不仅那样（指板书）绿，还那样（生概括）师板书：深、清。书上哪句话写出了水的深、清。(二)媒体出示句子(2)：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。师:还有哪些同学也划出了这一句（举手

5、）让我们一起读好这句话。（1）划对的同学齐读这句话。（2）媒体出示画面（你看多清的水呀！）（3）谁来说说你看到什么？（4）还有谁能用你的声音来表示水的清？（个别读）说明:学生通过看一看，说一说，交流各自的独特感受、体验和理解，这样有助于更好地进行朗读。师:难怪作者会说，读——媒体出示中心句：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！师:还有哪些句子写出了珍珠泉的美？(三)媒体出示句子（3）：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。（1）一嘟噜一嘟噜该怎么读？（生自由发挥）说明:通过全体学生自由发挥，在感受这种水泡发出声音的同时，也创设了

6、宽松的氛围，让学生明白，课堂原来也可以这样生动有趣。（2）谁能把这种声音带到句子当中读好它（指名读）小水泡是怎么上升到水面上来的？(四)媒体出示句子(4):开始水泡很小，摇晃着越升越高，赵来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。（1）我们就是那可爱的小水泡带上动作自由练一练吧!说明:既让学生当了一回可爱的小水泡，又让学生全员参与，调动了学生的积极性、主动性，同时又通过这种形式让学生与文本融为了一体。（2）谁来试试（指名读）（3）第几组的小朋友很认真请你们读（小组读）（4）出示③④两句话齐读（让我们再次带着喜欢的语气读好这句话吧）还有哪些句子写出了水泡的美？（

7、五）媒体出示句子（5）：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青竭色的石头上。（1）“筛”怎样理解？师：（筛就是用竹子编成的一个圆形的器具…………）说明:“筛”这个字是比较难理解，通过让学生联系生活实际感受筛子的用法，不露痕迹地理解了“筛”的意思。（2）这里把什么当成筛子啦？（密密的树叶）（3）明白了这个“筛”字相信大家一定能读好这句话（齐读）。（4）师生配合读好这句话：（师引读：照到……照到……一直照到……）说明:师生间配合朗读，充分调动了学生的积极性，拉近了师生间的距离。师:太阳照下来，水面和潭底又会是一幅怎么

8、样的迷人景