《4珍珠泉》教学设计

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1、4珍珠泉教学目标：1•研读体悟珍珠泉的美丽•体会作者的情感。2•感受课文的表达顺序，学习作者抓住特点描写景物的方法，积累好词佳句。3、能有感情地朗读课文，在读中品位珍珠泉的美景。教学准备：教学课件。教学时间：1课时教学过程一、设境激趣，激活阅读期待（一）板书：泉。师：我们已学了好几篇有关泉水的课文，谁能自告奋勇地来背一背其中的佳句？（明月松间照，清泉石上流；泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔；丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界oooooo）（二）同学们，你们喜欢泉水吗？听——（播放泉水丁冬的音乐）泉水弹奏着动听的音乐向我们跑来；看（播

2、放一组泉水的画面，结合资料袋进行图片观赏），你能用一些好词来形容它们吗？（三）同学们积累的好词佳句可真不少！同学们看这是什么泉？（出示珍珠泉的画面和名称）1、板书课题：珍珠齐读课题2、看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？3、那就让我们随着作家吴然去他的家乡云南，感受那一潭迷人的珍珠泉！二、初读课文整体感知（一）自由读课文，把课文读正确，读通顺，并随机划出自己认为难读的词语，然后小组交流读，读熟词语。（读后检查生字词语）（二）默读课文，思考大屏幕上的思考题并同桌交流。出示：课文一共有（）个自然段，我知道第（）自然段是写珍珠泉的地理位置，第（）是描写珍珠泉周围景物和泉水的特点，第（）

3、自然段是写潭底冒出的水泡，第（）自然段是写作者对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。（三）再读课文，思考：你觉得珍珠泉怎样？（四）根据自己对珍珠泉的感觉，给课题加一个修饰词：（）的珍珠泉。三、再读自研，多元感悟1、研读。（大屏幕出示）课文从哪些方面生动地描述了珍珠泉的（），请同学们在认真的读课文，画下你感受最深的词语，语段然后以小组为单位交流研读体会。2、学生合作再读，自研，交流。3、反馈交流。学生交流句段，教师相机出示词句，引导学生就关键词句谈谈自己的理解，并注重读中理解。四、品读重点段走向“视界融合”（一）出示第二自然段。1、边读边找：用“波浪线”画出表示颜色的词语，用“——”画出

4、珍珠泉周围景物。2、反馈交流反复引读。（师生合作，生生合作）3、指导三个“那样”的朗读，读出泉水的美，读出泉水的清、绿。4、听教师配乐读，学生闭上眼睛想象。5、请学生说说你看到了什么？（二）出示第三段1＞第一次引读着重放在叙述的顺序：最有趣的开始最后有时候2、第二次引读——着重放在水泡的有趣：最有趣的，当然是那（）、（）、（）从潭底冒出来的水泡了。开始，（），最后（）o这句话写出了水泡从潭底升到水面的过程，写得非常有趣，我也很喜欢，下面请同学们闭上眼睛，请我们班的“朗读高手”的朗读，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（让我们边读边表演）3、第三次引读——着重放在水泡的色彩：透过密密

5、的树叶，太阳下（），照在（），照在（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）,水泡闪亮闪亮的，射出（）。。。。。。多象一串串彩色的珍珠呀！（三）小结：这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是（）的珍珠泉oooooo这就是我们村的珍珠泉，这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中,透过字里行间，我们深深地感受到了。五、赏读师：的确，优美的文字令人心旷神怡，潜心阅读，美景会映入眼帘，朗朗诵读，犹如置身于美景之中oooooo让我们来赏读几个精彩片段。思考：同课文比，同样是写泉、写水、写水的色彩，表达上有什么不同？（大屏幕显示）1＞自由赏读，交流个

6、人感受2、教师总结：无论是怎样的景，只要拥有同样真挚的情，抓住特点,细腻勾画，情涌笔端，文字就是一幅画！六、作业设计1、基础同学：摘记课文中自己认为好的句子并背诵。2、提高组同学：阅读课后资料袋内容，在网上或课外书中找找哪些名泉。3、比赛组同学：了解自己家乡美好的景物。抓住他们的特点，练习写一段话。板书设计：珍珠泉绿深绿的青苔纯绿的蕨草、蓝绿的泉水清看见潭底活彩色的珍珠永不干涸跆(bao)突泉千佛山、大明湖和跆突泉，是济南的三大名胜，现在单讲跆突泉。在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。这就是由釣突泉流出来的。假如没有这泉，济南定会失去一半的妩媚。泉太好了。

7、泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟犬，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片气,白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。池边还有小泉呢：有的像犬鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，