新课程背景下支架式教学模式在高中英语写作教学中的实践研究

《新课程背景下支架式教学模式在高中英语写作教学中的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程背景下支架式教学模式在高中英语写作教学中的实践研究农晴南宁市邕宁高级中学摘要：英语写作是一项综合技能，是英语学习的最高要求，在高考中也有着重要的位置。写作能力的培养要从高一开始，进行听说读写的综合训练。笔者从自身教学实践出发，以支架式教学理论为指导，根据学生实际，找出适合学生的方法来培养学生的写作能力，并将其贯穿于日常教学活动中。关键词：支架式教学模式英语写作一、前言写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。《英语课程标准》高中阶段要求学生书面语达到如下要求：1.能用英文书写日记、摘要、报告、通知和公务信涵等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感

2、；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5.能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6.能做简单的笔头翻译；7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。8.能详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。高考中，对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。由此可见，不管是从高考的要求出发，还是从英语学习可持续发展的角度去考虑，高中生写作能力的培养都是非常重要的。二、支架式教学模式的理论内涵建构主义理论认为，学习的本质只能是每个

3、学生主动地按照本身已有的经验与知识加以建构，不能简单地理解为由教师传授知识给学生。此理论强调人的主观能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在社会文化背景下借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。在此过程中教师应当发挥促进者和组织者的作用。持建构主义观点的教育家从不同角度进行建构主义的发展工作，形成不同的派别。其中前苏联著名心理学家维果斯基强调学习者的社会文化历史背景的作用，提出了“最邻近发展区”(thezoneofproximal5development)这一重要概念。支架式(Scaffolding)教学模式正是源自这一理

4、论。教师引导着教学的进行，使学习者掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。通过支架(教师的帮助)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学习者自己，最后撤去支架。支架式教学通常由以下几个环节组成：一、搭脚手架；二、进入情景；三、独立探索；四、协作学习；五、效果评价。三、支架式教学模式与高中英语教学目前，在高中新课程背景下，全面推进素质教育，深化英语教学改革，优化英语课堂教学是势在必行，这要求我们高中英语教师对英语课堂教学模式须作出认真地探索与研究，以求达到教学设计与教学实施的最优化。据此，我们提出了高中英语支架式教学模式。支架教学能通过支架把管理学习的任

5、务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，即在教师的导入和指导中，使学生通过“自主、合作、探究”等学习方法，确立学生在学习中的主体地位，从而提高学生的学习技能并提升对语言的综合运用能力，最后达到迁移运用，实践创新这一教学目的。这一模式将有利于学生英语学习听、说、读、写综合技能的拓展和提升，是培养学生形成终生学习目标的一种可行性模式。笔者期待通过将支架式教学模式应用到英语教学中，发挥了教师的教学指导作用，体现教师在教学活动中的主导地位。同时，学生在支架引导下不断进步，学习潜能不断得到挖掘，学生成了知识建构的主体，教育教学效果得到强化。此外，我们还期待支架式教学能够优化学生的

6、学习过程，能够帮助学生明确学习目标，掌握语言学习的方法，从而形成正确的英语学习策略，实现终身学习的目标。四、支架式教学模式与高中英语写作教学在教学过程中，笔者发现学生在写作方面存在一些明显的问题。从整体上来说，学生写作有明显的畏惧心理，写作能力不均衡，英文书写不规范等。从个体上来说，部分同学写作用词不准确、近义词分辨不清、套用中文句式、混淆时态、语句间缺乏连贯性、误用标点、文体意识不强以及谋篇布局能力差等。为了帮助学生提高语言的运用能力，进而提高学生英文写作的综合素质，笔者实施以下研究。（一）提出问题，进行调查认证，反思教学对策首先，笔者提出4个造成学生写作能力弱的假设。

7、1.学生主观上敬畏写作；不善于用英语思维。2.学生在平时的学习中不注重积累词汇、句型。3.学生写作技巧不够成熟。4.学生没有建立系统的写作档案。通过调查后发现：51.大多数学生还是觉得英语写作较难，少数同学喜欢英语写作。2.只有少数同学能在平时养成善于积累优美词句及范文背诵的习惯。3.由于各科课业负担重及个人习惯等原因，学生课外英语阅读量较少。4.学生在平时的写作中对词汇、语法、句型等知识把握不够到位，影响了语言输出，例如说和写上的准确性。5.写作中容易受到中文的影响，缺乏良好的英语思维习惯。6.学生写作技巧如打草稿，检查、修