《论语》教学设计2

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1、《<论语>十二章》教学设计                         年级七年级 课时 第一课时  课型文言文讲读课（起始课）主备人张秀英复备人张秀英备注   教学目标1、了解孔子和《论语》，明确其在历史上的重要价值。2.归纳学习文言文知识，积累文言实词、虚词及相关语句。熟读成诵、默写全文。培养学生语感和文言文翻译能力。3、初步感知儒家经典的文化内蕴与魅力。   教学重点积累文言词汇。熟读成诵、默写全文。教学难点初步感知儒家经典的文化内蕴与魅力。培养学生阅读文言文能力。课前预习一、了解作者及相关作品知识。二、诵读全文，读准字音，注意节奏、语气。三、自读书下注释，自译全文，并画

2、出疑难。知识链接引入1、作者简介：（主要从孔子外貌、周游列国、学生贤达、礼崩乐坏的时代、孔子的思想等几方面介绍。《史记孔子世家》：外貌——孔子“生而首上圩顶，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”。“孔子长九尺有六寸，人皆谓之‘长人’而异之。”周游列国——“已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间，于是反鲁”。学生贤达——“孔子以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”。孔子生活的年代是春秋战国时期。孔子当生活在春秋的中期，战争频繁，礼崩乐坏，但孔子提倡积极入世，把“仁”和“义”视为道德的最高原则。）   孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜市南辛镇

3、）人。中国古代伟大的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始人。孔子集华夏上古文化之大成，被尊为“千古圣人”、“至圣先师”、“万世师表”，居“世界十大文化名人”之首。孔子的儒家思想对中国乃至于世界有深远的影响。其儒教思想的核心是“仁”。主要教育思想有“因材施教”、“有教无类”“启发诱导”、“温故知新”等等。2、《论语》：《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇，是一部儒家学派的经典著作，是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来主要有：语录体（也可称格言体），对话体，叙事体。3、创设情景，导入新课（多媒体显示图片：孔子讲学）由杏坛讲学与“宋开国宰相赵普半部《论语》治天

4、下”的故事引出新课。课前应引导学生查找相关资料。根据具体学情也可以印发相关资料在课前发给学生。学法指导(1)以读贯穿全课时，读出古文韵味，读明语意。。(2)自主学习与合作学习结合；答疑解难与积累归纳结合。学生结合注释及工具书，自主学习各章的大意，圈出疑难，师生共同合作解决问题。教师点拨与指导学生积累归纳文言知识重点，突破难点。（翻译原则：信雅达。翻译方法：留、删、补、换、调、变）(3)课上巩固练习，赛读与竟背。（激励学生课上学有所获。）翻译原则及方法，结合实例讲解，更易理解，有实效性。教学内容与环节一、创设情景，导入新课；二、检查预习、朗读课文（多媒体展示）（一）文学常识填空：1、

5、孔子,名丘,字仲尼,春秋时鲁国陬邑人，杰出的政治家、思想家、教育家。儒家学派创始人,其思想核心是仁。首开私人讲学的之风。主要教育思想有“有教无类”、“因材施教”等。孔子本人也被历代统治者尊奉为至圣先师。2、《论语》是一部集中体现儒家经典思想的散文集,由孔子的弟子及再传弟子编写。南宋朱熹把《论语》和《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。（二）抽查学生诵读下列句子要求：读准加横线字的字音：1、本课选自论（lún）语2、不亦说（yuè）乎   3、人不知而不愠（yùn）4、吾（wú）日三省（xĭng）吾身5、传（chuán）不习乎6、七十而从心所欲不逾(yú)矩7、可以为师矣（yĭ） 

6、 8、学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆（dài）9、一箪食（dān）（sì），一瓢（piáo）饮10、曲肱（gōng）而枕之11、知之者不如好（hào）之者12、博学而笃（dŭ）志（三）朗读课文，扫清文字障碍。1、学生自由举手朗读全文，师生共同点评。三、熟读课文，疏通文意（自主合作）1、教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。教师指导学生划清句子朗读节奏，注意语气、语调。2、学生流畅自主默读课文，结合注释及工具书，自主疏通各章的文意，圈出疑难，师生共同合作解决问题。。3、合作探究，质疑交流：就课文字词句意的理解，学习小组成员互相合作，交流质疑。对个别词句的理解，教师要加以点

7、拨指导，并加以提炼补充。应掌握的重要词语及句子：（1）重点词语：时习 说 朋 愠 君子吾 三省 为 信 传 有 立  天命  耳顺  逾 矩 故 新 可以 罔 殆 箪 堪 之 好 乐 肱 而 焉 逝 斯 舍 匹夫 笃（2）一词多义 为：可以为师矣（当，做）    为人谋而不忠乎（替） 知：人不知而不愠（了解）    温故而知新（懂得） 而：人不知而不愠（表转折）    温故而知新（表顺承）    博学而笃志（表并列） 其：仁在其中矣（它的）    其不善者而改之（他人