2.《论语》十二章教学设计

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1、《论语》十二章教学设计湖北省荆州市沙市第二中学刘国芳一、教学目标1．知识与技能：了解孔子生平和思想，有感情地朗诵课文，把握文章内容。2．过程与方法：借助注释疏通文意，通过反复多环节朗读培养文言语感，提高学生的古文理解能力。3．情感态度与价值观：感受古代思想家和古代典籍的魅力，拉近与经典的心理距离。二、教学重难点1．教学重点：熟读成诵，深入理解，孔子思想智慧的现代价值。2．教学难点：文言实词和虚词，感受古人思想以及儒家思想传统。三、课前准备1.搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容。2.借助工具书，通读全文，把握内容梗

2、概。第一课时教学要点认读《论语》十二章，整体感知，字音、字形、作者作品。第一步：成语导入在课件上出示“温故知新”这一成语，请同学们说说对这个成语的理解，然后课件出示成语出处—子曰：“温故而知新，可以为师矣”，完整朗读、释义、引出课文。孔子说：“在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以凭借这一点当老师了。”了解孔子和《论语》相关知识。孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了

3、不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。今天我们就来学习这些智慧的语言。第二步：文从字顺1.读准字音。这一层次让学生先全班齐读，教师正

4、音并让学生标注在书上，再自由练习朗读课文三遍，要求读准每个字，最后，全班起立再次朗读，要求声音洪亮，字正腔圆。多媒体展示人不知而不愠(yùn)     学而不思则罔(wǎng)思而不学则殆(dài)     不亦说(yuè邑)乎 　　三省(xǐng)吾身       传(chuán)不习乎   2.去标点读，这一层次教师出示去掉标点符号的课文，让学生分组练习三分钟时间，进一步熟悉课文，最后进行成果展示。教师将《论语》十二章分为四个版块，每三则为一个版块，让学生以小组为单位上台抽签，选出朗读的版块。然后全组同学按要求朗读，结束后选出最佳朗读

5、小组。通过文从字顺的两个环节，保证每位同学朗读课文五遍以上，部分同学可以熟读成诵。第二课时教学要点解释梳理《论语》十二章，了解孔子学习、道德修养、为人处世的原则，背诵默写。第一步：熟能生巧活动一：熟文意这一活动将全班的小组设定为任务承包人，分别负责文中的十二个句子，五分钟时间小组借助课下注释和工具书，解决语言疑难，理解内容，掌握重要的实词和虚词，并在书上做好批注。五分钟后，每组依次派代表上台在全班进行讲解，其他小组同时在书上做好批注，教师出示文意理解的ppt。所有小组完成讲解后，通过学生互评、老师点评选出最佳理解奖，并加分在对应的小组。解

6、释生僻字词第一章：子，古代用作对人的尊称，多指男子，这里可译为先生、老师，指孔子孔子说。学，学了、学过，后面省略了学的内容；而，顺接连词；时，按时，时时；习，温习、实习；之，代学习的内容。朋，这里指志同道合的朋友。人，别人；知，了解；而，转折连词；愠，恼恨、怨恨；君子，这里指有道德、有修养的人。第二章：三，指多次；为，替；传，老师传授的知识。第三章：有，通“又”；惑，迷惑；耳顺，听得进去不同的意见；逾，超过。第四章：故，旧有的知识；新，新的道理；可以为，可以（之）为，可以凭这一点去做。第五章：罔，迷惑；殆，疑惑。第六章：贤，贤德；堪，忍受

7、。第七章：之，代词，可以指学问；好，喜爱；乐，以……为乐。第八章：饭，吃；水，冷水；之，代词，胳膊。第九章：三人，几个人；行，走；焉，在其中；其，代词，他们的；从，顺从。第十章：川，河流；斯，这；舍，舍弃。第十一章：三军，军队；夺，改变；匹夫，普通人。第十二章：笃志，坚定志向；切，恳切；近思，思考当下的事情。翻译：第一章：孔子说：“学习了（知识），然后按一定的时间去温习它，不也高兴吗？有志同道合的人从远方来，不也快乐吗？人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗？”（讨论学习方法、态度与个人修养）第二章：曾子说：“我每天多次地反省自己，替别人

8、办事是否尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？老师传授的学业是不是复习过了呢？”（讨论正确的品德修养）第一章：孔子说：“我十五岁就有志于做学问，三十岁能自立于世；四十岁能通情达理，不为外物所迷惑