创新实验设计 突破教学难点

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1、创新实验设计突破教学难点作者：严俸俊单位：峨眉山市第七中学校摘要：实验是初中物理教学内容的一个重要环节，为激发学生学习物理的兴趣，提高学生的综合素质，物理实验创新改革势在必行。教学中，教师必须充分地钻研教材，巧设出一些的实验，让学生在实验中领悟规律并加以应用。要巧设趣味实验，激发学习兴趣，创新演示实验，优化课堂教学；加强探究实验，提高学生能力，深化课堂教学，突破物理教学的重难点。关键词：物理实验；创新；突破；探究；“实验是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。”初中物

2、理《新课程标准》指出：物理课程应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，将科学探究列入教学内容，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。我从事物理教学工作多年，始终感受到实验是初中物理教学内容的一个重要环节，在初中物理教学的课堂教学时若倾向于“重讲解、轻实验，”“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”，我想物理就成为广大中学生一道难以逾越的门槛。面对这种现状，该如何让学生更容易地学好物理呢？是值得我们广大物理教师进行探究的

3、课题。一直以来，我不断的在教学中努力探索，总结出一些较好的做法。我认为可以根据不同的内容进行巧设实验，来突破物理难点。那么，如何根据不同内容来进行巧设实验呢？为此，教师必须充分地钻研教材，巧设出一些的实验，让学生在实验中领悟规律并加以应用。下面就以几个巧设力学实验为例，谈谈如何达到突破物理教学的难点。一、液体压强的大小的实验设计　（一）课标要求　　液体压强的大小既是初二物理教材中的一个重点，也是一个难点，教材通过一个假想的液柱，以图片和模型的形式让学生理解液体压强的公式，以及公式和固体压强的联系。让学生通

4、过想象，建立液体压强的物理模型，对液体压强的大小进行理解。　（二）物理原型及不足之处　　1、在初中物理教学中，物理教师在讲解液体压强的大小时，通常也是构建这样的物理模型，让学生发挥想象，这样比较抽象，不直观，学生不好理解。　　2、图片和模型不能引起初中学生的共鸣，还容易引起一些同学的质疑。而这是物理教学中的一个考点，也是难点。　（三）实验创新之处　　1.用两端开口的透明玻璃筒代替假想的液柱。　　2.在透明玻璃筒的一端用厚纸片覆盖。　　3.用染色的液体倒入玻璃筒中形成液柱。到纸片刚要下落时，分析研究染色的液

5、柱产生的压强的大小。　　（四）实验装置图　　实验装置如图所示。　　（五）实验效果　　这是伍老师创新设计的实验。在课堂教学实践中，能很好的吸引学生的注意力，直观地体现出液体的压强产生的情况，学生学习起来比想象要好的多。二、浮力产生的原因和方向（一）课标要求浮力生产的原因是由物体上、下表面所受液体的压力差产生。浮力的方向是竖直向上。课本对浮力产生的原因也是通过建立一个假想的长方体，分析它各方面的受力情况，得到结论。对浮力的方向只是轻轻带过。但对初中学生来说，浮力是一个重难点，不好掌握。如果能设计一个直观地实验

6、，直接“看到”浮力产生的原因，浮力的方向，对于突破这个难点是很有帮助的。 （二）、实验仪器及用品 剪去瓶底的塑料可乐瓶、深水桶、乒乓球、水、小石块。 （三）、实验装置图及说明         如图，学生可以通过明显的实验现象，得到结论。 （四）、实验操作 1. 将一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）； 2. 如图把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底并没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水

7、对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。 3. 如图当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满塑料瓶口后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮； 4.在乒乓球下系一块小石头，放在深水桶中，倾斜水桶各个方向，观察乒乓球、细线的方向。（五）、实验创新点及其意义 通过实验直观的展现，让思维在理论和实践中循环往复，从实践中寻找解决办法；该实验的特点是简单、醒目、趣味性强。综合上面两个事例，让学生通过实验领悟其中存在科学规律，

8、从而突破力学的难点问题，这样不仅比将知识硬塞给学生的大脑，效果要好得多，同时还能培养学生在实验中对问题的分析能力及培养学生动手实验操作能力。教育心理学告诉我们，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣品质是学习活动的自觉动力。演示实验不仅能使学生学得知识、发展能力，而且是培养学生学习兴趣的重要手段。实验能引起学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望，学生在学到有关物理知识后，都希望能亲自动手操作。这样，既可