《解决问题--估算》设计

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1、《解决问题--估算》教学设计教学内容课本第15页及练习三的第5-8题。教学目标1、掌握三位数加法的估算方法，能应用加减法的估算方法解决实际问题。2、根据实际情况，选择恰当的方法进行估算。教学重点掌握加、减法估算的方法。教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。学法指导自主探究、精讲解疑教具准备学讲稿、投影仪、课件、课本、当堂检测学讲稿教学设计一、复习：时间2分钟（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。（2）小明家到学生有492米，约是（）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。（4）学

2、校图书馆又买来新书702本，约是（）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。二、自主学习：时间5分钟1、预习例4：根据课本15页例4的图完成下面的问题从图中你知道了哪些数学信息?先给同桌说一说，再写下来。已知条件是：（1）；（2）；（3）；要求的问题：；2、理解题意，明确解题思路。（1）要想知道六个年级的学生同时看电影能不能坐得下，可以先把一到六年级的学生人数（）起来，求出六个年级的总人数，再与（）比较，如果六个年级的总人数（）或等于（），就能坐下；如果六个年级的总人数（），就不能坐下。（2）要求六个年级

3、的总人数，列式为（一、复习完成复习，集体订正二、探究新知1、自学课本15页，完成学讲稿的问题。2、小组内交流学习内容。3、小组展示学习内容。三、课堂检测1、按要求把下面各数填在相应的圈里。408592399603619423）。由于题中并不要求计算221+239的准确结果，因此只要估算出大致结果就可以了。3、探究估算方法方法一把加数估算成整百数。把221看成（），把239看成（）,200+200=（）,221+239的结果大约是400.由于221大于200,239也大于200，所以221+239的结果一定

4、大于（），但是不一定大于441，因此用这种方法估算无法判断六个年级的学生同时看巨幕电影能不能坐得下。方法二把加数估算成几百几十数。把221看成（），把239看成（），220+230=（），221+239的结果大约是450由于221大于220,239也大于230，所以221+239的结果一定大于450，而巨幕影院只有441个座位，441比450（），所以六个年级的学生同时看巨幕电影（）。4、检验估算结果的合理性（1）计算准确结果因为200+200=400,21+39=60,400+60=460，所以221+

5、239=460。（2）对比估算结果上面两种估算方法的出的计算结果分别是400和450,450更接近准结果460，即把三位数估算成几百几十数计算出的结果比较接近准确值。5、小结(读3遍）在用估算解决实际问题时，可以先把三位数看成与它接近的（），再进行计算；也可以先把三位数看成与它接近的（），再进行计算。根据实际问题问题的需要，有时可以先把三位数看成与它接近的（），再进行计算，对解决问题更为有利。接近400：接近6002、完成课本15页“做一做”四、小结想一想今天研究的问题，你有什么想与大家共同分享。五、作业

6、：练习三的第5-8题。教学反思：