运用估算解决问题（一）教学设计.docx

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1、《运用估算解决问题（一）》教学设计执教人：解颜铭教学内容：数学书第29页。教学目标：1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。会根据具体情况选择合理的估算方法。教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾旧知，激活基础1、口算下面各题。640÷8＝　　500÷5＝　　60÷3＝　200÷4＝4200÷6＝　1200÷2＝36÷3＝　　

2、360÷9＝80÷4＝　300÷6＝2400÷6＝　42÷2＝2、先判断商是几位数，再计算。576÷3＝386÷4＝二、学习新知，探究规律课件出示主题图。师：节假日，小丽一家三口出去游玩，要在宾馆住三天，他们遇到了一些问题，仔细观察主题图，你能帮帮他们吗？生：能！1、初步学习估算师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题？生1：我知道了住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。师：你真会读题目！仔细观察这个问题你们有什么发现吗？生1：问我们“大约”多少钱。师：观察的真仔细！那么“大约”是什么意思呢？生：大概

3、、差不多、估计…….师：所以我们是不需要算出准确结果的！谁会列式？生1：267÷3师：为什么要用除法呢？生1：把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除法。师：会估算吗？生：会！师：请你们在课堂练习本上尝试算一算，算完后同桌交流算法。学生独立完成、小组交流，教师巡视。师：谁能把你的算法分享给大家？（指名学生回答，教师板书计算方法）生1：把267看作与它接近的整百数300，267÷3≈100（元）生2：把267看作与它接近的几百几十数270，267÷3≈90（元）生3：……….（方法合理均可）师小结：通过分析，我们

4、发现以上几种方法均正确，事实上估算方法具有多样性（师板书）。师：那你们觉得每天的住宿费比90元多还是比90元少呢？生1：比90元少，因为每天90元3天就是270元，而实际只花了267元，所以比90元少。师：说的真棒！你们听明白了吗？生：明白。师：比80元多还是少呢？生1：比80元多。因为每天80元3天就是240元，而实际花267元，所以比80元多。师：你真会想！说的很有道理！2、在练习中总结估算方法。课件出示小练习（估一估）208÷5≈124÷3≈82÷9≈23÷6≈师：请同学们拿出练习本，自己试着做一做指名学生回

5、答做法，师帮忙总结：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百或几百几十的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。而个别的是需要结合乘法口诀进行估算的（想一想什么数与除数相乘最接近被除数，商就是几）。师：在我们全班同学的共同努力下，大家用估算的方法很简单的帮小丽解决了问题，也正确的回答出老师刚才的问题，今天我们共同探讨、学习的就是：用估算的方法解决问题（师板书）。师：你们愿意帮助老师解决问题吗？三、课堂练习1、学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？学生独立完成。2、（1）海龟

6、的寿命大约是青蛙的多少倍？（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？四、总结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课堂作业作业：第31页练习六，第2题、第3题。板书设计用估算的方法解决问题