估算《解决问题》教学设计

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1、课题教学设计估算《解决问题》教学设计盆塘小学王爱华教学内容：义务教育教科书人教版数学三年级上册第43页例4教学目标：1.经历探索三个数连加的笔算过程，并能正确的计算。2.培养运用估算解决问题的能力。3.结合生活情境，学会具体情况选择相应的策略解决生活中的实际问题。4.使学生感受估算在日常生活中的作用，培养学生对数学应用意识。教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。教学难点：结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。教学方法：情境参与学法：自主探究教学准备：课件教学过程：课前热身：18+19=22+29=16+39=34+29=18+

2、19≈22+29≈28+41≈39+52≈一、创设情境，美好导入。1、谈话：同学们，刚刚过去的“十一”黄金周，你们都干什么了？“十一”黄金周各大商场进行促销活动。板书：解决问题2、出示预学目标（1）．你会正确计算万以内连加、连减的计算吗？（2）．你能根据具体情况认真分析问题，灵活选择解决实际问题的策略吗？【设计意图：创设贴近学生生活的情境，激发学生学习的兴趣，探知的欲望。】7二、美好知识（学生独立完成导学案）1．先估一估，再算一算。297+251502－3692.2．147元88元205元（1）体育李老师去商场买了三件商品，他带了500元

3、钱，够吗？估计钱够不够，不用精确计算，估一估就行。147估成（），88估成（），205估成200，还是210呢？（）150＋90＋210＝150＋（）＝（）（元）答：李老师带500元钱，（）。（2）收银员收多少元钱？想一想，收银中收钱是要准确计算还是估算？答：3.通过第2题的练习，解决实际问题时，你发现了什么？【设计意图：通过“商场购物”具体的生活情境提出数学问题，培养学生的估算意识及灵活运用估算策略解决问题。】7三、展示交流1．第1题。（1）同桌交流：你是怎样估的，又是怎样计算的？（2）让个别学生上台展示作业，并让他说说是怎样想的，又是

4、怎样计算的？2.第2题。（1）读题感知，在题中你知道哪些数学信息？问题是什么？（2）再读题目，圈出关键的词。说说你怎么理解“估计”？（3）用自己的话完整地把题意说一说。（4）147估成（），88估成（），205估成200，还是210呢？（）150＋90＋210＝150＋（）＝（）（元）（5）理解信息与问题的关系是：把三种商品的价格就是收银员应收的钱把三种商品的价格也就是小红爸爸应准备的钱（6）收银员收多少元钱？想一想，收银中收钱是要准确计算还是估算？3、小组交流，汇报。(点拨：李老师带的钱数够不够，是三种商品价格的总数，但不一定是商品正好

5、需要的钱，用估算，这样计算简单。收银员应收的钱数就是三种商品价格的总数，要精确计算。)【设计意图：在展示交流中，从学生的生活实际出发，尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，自主尝试，从而实现灵活选择相应的策略来解决问题。】四、回顾课本。1、图文结合，读题，理解题意，用自己的话把题目说完整。2、划出分析重点词：你怎么理解“应收”、“应准备”？3、“阅读与理解”的两个问题你懂吗？4、你知道什么情况下，要“精确计算”，而什么时候只要估一估就行。75、对于这道例题，你还有什么不明白的地方吗？刚才自学

6、的时候不懂的地方现在懂了吗？6、回顾与反思7、小结：在解决实际问题步骤时，（指着信息与问题）我们首先要认真阅读题目，理解题意。第二分析信息与问题的关系，找到解答的方法。第三列式解答。特别要分析具体情况，灵活选择解决的策略，能估算用估算，因为估算比精确计算算起来简便。【设计意图：在经历灵活选择策略解决问题的基础上，回顾例题的解题过程，加深巩固学生对估算解决问题的理解。】五、美好检测1．看图解决问题。昆明丽江大理？千米0千米348千米517千米从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江大约还要走多少千米？2．水果店运

7、来三筐苹果，卖出336个，还剩下多少个？2．水果店运来三筐苹果，卖出336个，还剩下多150个150个150个73．小李叔叔拿了1000元，在商店买一个电饭煲和一个电磁炉，还剩下多少元钱？518元238元4．运粮食。大米585袋面粉398袋玉米675袋物品算式估算的结果计算的结果大米＋面粉   面粉＋玉米   大米＋玉米   六、美好拓展7上午卖出149千克，下午比上午多卖出32千克。超市运来500千克苹果。现在超市还剩多少千克苹果？【设计意图：通过基础练习，变式练习，拓展练习，培养学生根据实际情境选择策略灵活解决问题的能力，在解题过程中

8、，真正使学生真实感受数学与生活的紧密联系和价值。】七、美好总结这节课学习了什么，你懂得了什么？附：板书设计：解决问题阅读题目，理解题意信息：空调扇558元≈560元学习机225元≈230元护眼