《用估算解决问题》教案设计.doc

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1、兴宾区实验小学导学案三年级学科：数学课题第二单元估算课型准备课+展示课使用时间：2014年9月日星期主备人：李湘学科组员：李美娥、覃祖祶、毛清华、兰克莲、陈莲蓬、潘仁富、覃琳、李湘、黄小丹、覃智群学科组长：覃祖祶三备人：【教学内容】人教版三年级数学上册教材第15页例4.【教学目标】1.通过解决问题体会估算在生活中的应用价值，增强估算意识并能结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算。2.通过自主思考和小组合作探究的活动，进一步体验估算与生活的联系，增强应用数学的意识。3.在探究和合作交流过程中，培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。【教学重难点】重点：结合具体情境选择恰当的方法

2、进行简单的估算。难点：在现实情境中，培养学生主动应用估算方法解决实际问题的意识和能力。教学内容提要（描述主要教学环节与内容要点）时间教学操作流程学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)；怎样检测学生学习效果并反馈。预设点拨问题教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）一、导入新课3分独立思考、集体订正复习导入：1.说说下列各数的近似数。3952896987026115998068019972

3、.口算。200+500=800-600=700+100=1000-500=师：今天我们继续来学习关于近似数的知识---估算。板书：用估算解决问题。一、关于估算4估算在现实生活中和实际应用时有非常重要的意义，比如我们在买东西时要计算大概需要的钱数，很多时候都采用估算的方法；在描述一些事物的时候，也通常喜欢用近似数；在数学计算时，可以用估算的方法检验计算结果的正确与否……因此，新课标加大了估算的教学，要求培养学生的估算意识，教会学生在合适的情境选择合适的计算方法。二、课内知识1.让学生明白估算的意义。2.让学生学会求近似数的方法。3.结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算。（解决同一个问

4、题可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用，需要注意的是估算的策略不同，结果也略有差异。）三、重点讨论的问题什么时候应用估算，哪种估算在具体情境中比较合理。二、明确目标1分全班齐读1.会结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算。2.养成主动应用估算解决实际问题的意识。三、小组学习与展示20分独立观察，个别汇报小组合作，汇报交流1.估算合理性探究。出示例4主题图：师：仔细观察，你看到了什么信息？预设1：巨幕影院有441个座位。预设2：一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。预设3：六个年级的学生同时看，巨幕影院坐得下吗？点拨：请同学们仔细读题，问题是什么？需要利用那些信息？先独立

5、思考，再和组内的同学进行交流汇报。预设1：笔算方法，算出221+239=460（人），441<460，所以巨幕影院坐不下。预设2:221接近200,239接近200,200+200=400（人），221+239的结果大约是400,441>400，所以我们觉得巨幕影院坐得下。预设3:221接近220,239看成230,220+230=450,441<450，所以巨幕影院坐不下。点拨：你们对这三种方法进行评价一下吧！你认为哪种方法能解决这个问题？你喜欢哪一种？预设1：第一、第三种方法可以解决这个问题。预设2：我喜欢估算，都是几百几十的数算起来简便。预设3：第二种方法虽好，但221大于200

6、,239也大于200,221+239一定大于400，还是不能确定是否大于441.点拨：估算要用到前面我们学过的“近似数”的知识。解决同一个问题可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用，需要注意的是估算的策略不同，结果也略有差异。2.估算书写：221+239>441，所以坐不下。4四、当堂检测6分独立完成、个别汇报、全班交流1.完成课本第15页图下练习。预设1:196+226，我把196看成200,226看成200,200+200=400,400比441小，应该能坐得下。预设2：我把196看成200，226看成230,200+230=430，450>441，一定能坐下。点拨：讨论一下哪种

7、估算合理？为什么？预设：第二种方法合理，因为把两个数都往大估，得数都比441小，那准确结果肯定比441小，能坐下。五、小结1分全班交流师：同学们，通过这节课学习你有什么收获？六、拓展提升4分独立思考、全班交流请你用估算的方法确定下列各题的计算是否合理，说说你的理由？203+320=623（）396-102=214（）962+57=809（）566+134=600（　　）反思44