《城市的标志》说课稿

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1、《城市的标识》说课稿尊敬的张老师、各位评委：大家早上好！伴随着新春的气息，我们再次迎来了新的学期。感谢教研室给我们搭建这样一个平台，让我与大家一起探讨、交流语文课程教学的新理念、新方法。今天我解说的是北师大版六年级下册“珍惜”单元的一篇主体课文《城市的标识》。针对本篇课文，我主要从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、教学过程几个方面来说。一、说教材《城市的标识》是北师大版六年级下册“珍惜”单元中的第三篇主体课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。文章以细腻的描写表达了“树”是城市“唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识”这一独特的内心感受，唤起人们崇尚大自然、回归自然、珍惜大自然赠

2、与人类的天然礼物的意识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树以及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展，其见解深邃而独到。二、说学情六年级学生已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累，理解，感悟其表达的效果。本课的部分词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力，学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。三、说教学目标基于对教材的理解，学情的分析和课标的把握，我将本课教学目标定为以下几点：1、读准“识、模”等多音字和词语，积累“遒劲伸展、婀娜苗条、挺拔苍劲、

3、玲珑精致”等好词。2、读懂课文内容，理解为什么树是城市的标识。3、领悟作者的表达方法。4、对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望，增强保护生存环境的意识。四、说教学重点、难点：重点：理解为什么作者要把树当成城市的标识。难点：对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望。五、说教法和学法：本节课主要采用质疑问难、品读感悟等方法，采用现代化教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。六、说教学过程（一）谈话激趣，引出课题1、板书“城市”这个词语，让学生想象：当你看到“城市”这个词语，眼前会浮现什么样的情景。同时多媒体出示城市的繁华图片。2、将课题

4、补充完整—“城市的标识”。注意多音字“识”，学生齐读课题。（二）初读感知，理清脉络1、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边勾画本课的四字词语。然后请同学一起交流找到的四字词语。2、整理学生划出的四字词，出示在大屏幕，让学生边读边分类，并说出分类的依据。第一组（描写城市）：如此相像 似曾相识　大同小异　一模一样　第二组（描写树）： 遒劲伸展　婀娜苗条　玲珑精致 秀气坚韧[此环节让学生说出词语分类的依据，区分了课文的前两部分内容，将词语教学与课文内容教学有机结合，学生不仅积累了好词，而且轻而易举理清了文章的思路，同时为后面的阅读教学做好了铺垫。]（三）结合句子，畅谈体会1、请学生

5、默读课文第一部分（1―6自然段），把感触深的句子或有疑问的句子多读几遍，想一想，并交流读书感受。教师在评价中引导学生提出疑问，发表感想。引导学生从建筑、街道、物质生活三个方面来理解，抓住“连体人”“多胞胎”“克隆”“复制”等词语体会城市的雷同，抓住重点句子：就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人，由此体会城市的雷同和作者的讽刺意味，发表自己的感想。[课标要求：“语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。此环节意在通过学生自主学习，发现问题，提出问题，研究问题，培养学生自主学习的能

6、力，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。通过抓关键词语、关键句子，引起学生的思考，突破难点。]为加深对城市雷同的认识，最后齐读课文第一句话：我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。2、再请学生读读描写树的一组词语，让学生说说仿佛看到了什么？听到了什么？内心有一种什么样的感触？从而，读出这些词语隐含的情感。整体感知“树”是有个性的鲜活生命，与城市的雷同形成鲜明的对比。3、快速浏览课文8－13自然段，找找什么才是作者眼中城市的标志？（答案是树。）（四）品重点段，感悟欣赏1、品读第八自然段，先让学生自读，谈对香樟树的印象。2、介绍作者：张抗抗，当代女作家，19岁就离开了自己的家乡

7、杭州市，来到了北大荒支青，家乡的香樟树，常常萦绕在自己的梦乡，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。此时缓慢优美的音乐响起，指名配乐朗读本段，感悟树带给我们美的享受。[此环节将介绍作者、写作背景和学习课文内容联系起来，理解为什么课文要重点描写香樟树，在字里行间中感受香樟树的王者风度以及作者对家乡的思念和热爱，并指导学生抓住重点词语有感情朗读，可以采用多种方式再读，以读促思，以读代讲，突出重点。]3、浏览9-13自然段，说说课文还写了那些树？有什么特点？是哪个城市的标识。训