巧用教育艺术，促进学生健康全面的发展1

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1、巧用教育艺术,促进学生健康全面发展有一位资深老教育者曾说过：“爱一个学生，等于塑造一个学生；放弃一个学生，无抵于毁灭一个学生”，但关爱学生，不等于偏袒学生，更应讲究方法。班主任是学生成长的引路人，既要对学生进行思想教育，关心学生身心健康，又要引导学生学好功课，使每个学生都学会做人，学会学习，学会生活。所以，班主任在管理班级事务中对学生暴露的各种现象和问题如何处理，将影响到学生个体的发展和整个班风的形成。下面通过具体案例谈谈本人在管理班级中的几点体会。一、利用学生的优点,进行艺术教育学生的先天条件、学习成绩、特长爱好各不相

2、同，教育学生关键是要捕捉到学生闪光点，讲究方法因势利导，将使学生产生积极的情感态度，开发学生的潜能，也为促进学生的学习提供了催化剂。我班学生甲喜欢下象棋，经常在课间十分钟与同学在“楚河汉界”上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。我想：象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷，此事宜“疏”不宜“堵”。问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？于是在班会课上我提出建议，在本班举行一场棋赛。学生纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议再进行一场跳棋赛。我让甲生全权负责，并将比

3、赛时间安排在放学或者晚自习后。果然，甲生积极性大增，制定了比赛方案，并极其负责地组织好比赛，同时该生获得第一名，代表班级参加了校运动会的象棋赛。通过这次活动，既丰富了学生的学习生活，又引导了学生下棋的时间。后来，我欣喜地发现甲生学习更用功，成绩明显进步。一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪光点，巧妙应用语言，创设赏识的情境加以引导，将使学生更加自信，并促进学业的进步。二、用教师的爱去感化学生，化解各种矛盾班主任在管理教育学生中，难免会有些矛盾，当学生顶撞老师时，我们应

4、以高度的觉悟和事业心，不计较，不记恨学生的不礼行为，不要采取“以牙还牙”的态度，而是以宽容的态度，深厚的感情，诱导的方法，艺术地纠正其错误，适当的进行“冷处理”，不让师生矛盾恶化。正像华师大熊川武教授提出的“教师理解歌”中提到的那样，不断鞭策自己。互相理解、互相包容是处理人际关系的一条重要原则，在教师和学生之间这条原则同样适用。宽容是一种高层次的教育态度，它要求教师具备高尚的师德修养，心里要容得下班级中每一位学生。我班学生乙，学习努力，但性格偏内向，脾气暴躁。有一次在语文课上，乙生不想写作文而与科任老师发生摩擦。若采取训

5、斥甚至体罚的手段对付学生，只会越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害师生感情。于是，我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。经了解，该生刚上初中时就对语文不感兴趣，不爱写作文。我耐心地开导他，帮助他认识到偏科的危害，另一方面，我直截了当地指出其性格暴躁的弱点，告诫他要注重个人修养，学会自我调控的方法，增强自我克制的能力，建议他利用课余时间打球、散步、听歌等方式消除烦躁的情绪，放松心灵。经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规，他还主动地向老师承认了错误。期末语文考试，该生考及格

6、了，我抓住时机及时鼓励他：只要努力，一切皆有可能。他很高兴，学习积极性更高。宽容有时比严厉的训斥更有力量，中学生自尊心很强，最恨当众失面子。班主任一定要抓住学生这一心理特点，当学生无理同自己“顶撞”时，尽可能克制自己，等学生情绪稳定时再处理。事实证明，班主任若以情感人，须先对学生有情，情通则理达，学生则心服口服行也服。当然，有些学生把教师对他的宽容看作是教师的无能，教师应注意宽容并非纵容，并非有意回避矛盾，它和严肃批评一样，最终都是为了让学生冷静的反省，认识盲点，从而改正错误。三、巧用批评的艺术，让教育质量明显提高班主任

7、除了关爱学生、宽容学生外，批评在教育中必不可少，但必须讲究方式方法。近几年来，教育界已经意识到像“你不行”之类的语言，很容易造成对孩子心理和成长中的伤害，因此更应注意批评的艺术，但因人而异，而不能千篇一律，如对于开朗自信的学生，应开门见山地直指其错误和探讨其不足，对内心敏感的学生，批评可委婉的学生。但任何批评都必须杜绝辱骂，这样才能提高你在学生心目中的威望，取得学生的信任。有的教师对学生的过错采取讽刺、训斥、罚款等方法让学生吸取教训，这样难免使一些学生滋生怨恨的逆反心理。学生有过错在所难免，关键是班主任批评时也要讲究技巧

8、，要体现爱心，让学生有被爱的体验，他才能从内心真正接受批评。据材料记载,在英国某博物馆，有两幅藏画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图，这是当年一位小学生的作品。当年，这位名叫约翰•麦克劳德的小学生为了亲眼观察狗的内脏竟然把校长家的狗宰杀了。校长很恼火，但他的处罚是罚麦克劳德画一幅人体骨骼画和一幅人体血液循环图。