《认识几分之几》2教学设计

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1、《认识几分之几》第一课时教学设计教学内容：苏教版三年级下册第68、69的例题及“想想做做”第1~4题。教材分析：这部分内容是在学生初步理解了一个物体（一个图形）的几分之几和一些物体的几分之一的基础上进行教学的。学生认识了这些分数，理解了分数了意义，为以后学习小数打下基础。这部分教材的编排和前面学习“几分之一”类似。教材也是先创设小猴子分桃的现实情境，根据4只小猴平均分4个桃，提出3只小猴分得这些桃的几分之几的问题。这是每份一个桃的情况，让学生在对具体问题的感知中，以一些物体的几分之一的认识为基础，借助于三年级上册对一个物体的几分之几的已有认识和经验，明确把4

2、个桃平均分成4份，每份是这个桃，这样的3份是，初步理解把一些物体平均分成若干份，这样的几份也可以用“几分之几”来表示。“想一想”是把一些物体平均分，每份是几个的情况。让学生利用已有的知识和经验，通过相互间的交流，认识其中的几份就是“几分之几”，从而全面理解分数的实际意义。“想想做做”一方面重视学生的动手操作，使他们联系实际情境，进一步体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份可以用分数表示。教学目标：1、结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，这样的几份可以用分数几分之几来表示。2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习

3、活动，使学生发现和认识分数也可以表示几分之几的过程，培养学生观察、操作、发现、概括等逻辑思维能力。3、体会分数与现实生活的联系，感受分数在实际生活中的作用。教学重点：会用分数表示一些物体的几分之几。教学难点：理解几分之几所表示的整体与部分之间的关系。教学准备：桃子图、彩笔教学过程：一，复习导入课件出示一个正方形的教师：把这个正方形平均分成4份，涂色的部分占这个正方形的几分之几？你是怎么想的。学生：学生：正方形被平均分成了4份，涂了3份，所以涂色占这个正方形的。（教师：老师喜欢你的表达，真完整)教师：这是我们以前学习的把一个图形或一个物体平均分成若干份，其中的

4、几份就是它的几分之几。（黑板出示）今天我们继续认识几分之几。（设计意图：通过复习唤醒对一个正方形的以及对分母和分子的认识,并且为下面的比较作铺垫）板书课题：认识几分之几教师：看到这个课题你有什么想问的吗？学生：今天认识的几分之几跟以前学的几分之几有什么不同呢。学生：今天认识的几分之几是什么样的呢教师：看来同学们很善于观察发现问题啊。今天我们就带着这些问题来开始我们的学习研究。一，操作探究，发现比较1、认识一些桃子的（1）课件出示情境图：把一盘桃平均分给4只小猴，3只小猴共分得这盘桃的几分之几？教师：请你在作业纸上先分一分再把3只小猴分得这盘桃子的几分之几涂上

5、颜色。学生在作业纸上动手操作，教师巡视。（2）全班交流：你是怎么想的？学生带着作业纸到黑板上进行演示。学生：我把这盘桃平均分成4份，3只小猴就分得其中的3份，所以我涂了三份。（引导学生指着图说是哪3份）教师：你们听明白他的意思了吗，谁来说说？指名一生说。教师追问：每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？3只小猴呢，你能指着图说说吗？学生：把这盘桃看做一个整体，每只小猴分得这盘桃的，3只小猴共分得3个，也就是。（请学生到黑板边指图边说）教师：仔细听，你同意他说的吗？指名两到三名同学说说。（3）教师指图说：刚才我们把这盘桃平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的，3只小猴就分

6、得3个，也就是这盘桃的。（教师板书：3个）教师指着：这里的分母和分子在图中分别表示什么意思？学生说想法，教师根据学生的表达明确：4是把这盘桃平均分成4份，3是表示涂了3份，或者是取了三份。（若有学生说三只小猴分得的3个桃子，教师做引导：把这盘桃平均分成4份，1个桃子是一份，3个桃子就是三份，因此这里的3就是涂了三份）。（4）比较发现：结合正方形和分桃子的过程。教师：这两幅图涂色的部分都可以用来表示，请仔细观察这两幅图有什么不同呢？明确第一个是表示一个图形的，而第二个是表示一些桃子的。因此不同的是我们要把这盘桃子看做一个整体。（引导学生进行比较，体会今天学习的

7、是一些物体的几分之几）教师：解决了猴子分桃子的问题，接下来我们来解决兔子分萝卜的问题2、认识一些萝卜的课件出示“想一想”：把10个萝卜平均分给5只兔子，3只兔子共分得这些萝卜的几分之几呢？（1）学生动手分一分，涂一涂。（2）同桌交流。教师：你是怎么分的，怎么涂的和你的同桌两个人相互交流。（1）全班交流，学生到黑板上进行展示。（引导学生指着图说）教师：一只兔子分的这些萝卜的几分之几呢？你能指一指吗？学生指图。2个萝卜为什么算一份呢？明确是10个萝卜平均分成5份，所以两个萝卜算一份。教师：3只兔子分的这些萝卜的几分之几呢？你能指着图完整说说你的想法吗？教师指图明

8、确：把这些萝卜看做一个整体，平均分成5份，每只兔子就