《自信》教学设计

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1、《自信》教学设计教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。2.过程与方法：了解记叙文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，懂得自信的力量。教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.通过朗读感悟，理解课文内容，懂得自信的力量。教学准备多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。教学时间2课时。教学过程第一课时一、谈话交流，导入课题。1.高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”

2、，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。2.齐读课题。二、指导初读，感知课文。1.读好一篇文章有什么要求？（正确、流利）怎样才能读到正确、流利？（眼到、口到、心到）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子）2.学生按要求自读、教师巡视。3.点评表扬读书认真的学生，准备后齐读词语：肤色、自信、经历、自卑、温和关键、货车、是否、基础、惊讶4.识记字形，指导书写，学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。如：与熟字比较，记字形。蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，

3、跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；采——彩、踩；加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”；5.指导写字。　(1)让学生观察生字的笔划、偏旁、部件在田字格里的位置。(2)说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。(3)小老师讲经验：各类字该怎么写。(4)学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。(5)巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。三、检查朗读。1.同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。2.指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的

4、学生）。3.师点评过渡：读得正确流利不够，还要边读边想,想词语意思、课文内容、从前学到哪些方法？（查词典，开动脑筋，请教小同桌……）4.出词体会。（1）从书上多读多想找得到意思，不信试试。（2）不理解的词划下来，默读，用上法同桌交流。（3）全班交流。四、作业设计。1.抄写生字词。2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。第二课时一、复习导入。1.小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）2.上一课大家学了《自信》一文（板书课题),读得非常认真,做到了“正确、流利”,但这还不够,我们还要读得有感情

5、,今天我们就一起来理解课文,把课文都得有感情。二、读文感悟。1.默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）(1)思考：肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）(2)你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”）(3)他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）2.朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。（1）“记住，气球能不能升起，不是因为它的颜色和形状，而是气球内充满了氢气。一个人的成功与否，关键是他的心

6、中有没有自信。”（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气。老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）（3）再读老人的话。3.默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的－－从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士）4.小结。谈谈你读了这个故事的感受？三、实践拓展。小组合作：将课文改演成课本剧。在编演

7、时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。四、作业设计。1.采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。2.将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。3.阅读《尼克松败于自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。