《自尊自信》教学设计

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1、《自尊自信》教学设计[《自尊自信》教学设计]《自尊自信》教学设计：认知目标：了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石，《自尊自信》教学设计。能力目标：明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。思想觉悟目标：认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能

2、够加以抵制。：自尊的内涵和意义：自卑的危害。：自主学习，主动探究、模拟情境、启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。：1课时：新授课活动一：导入新课：寓言透视--人的尊严过程指导：第一步：指导学生细读教材材料；第二步：让学生思考并与同桌交流书本中的问题；第三步：全班自由发言，逐一讨论各道问题，并引导学生举出社会生活中相类似的事例；第四步：结合问题三，学习心灵导航第一、第二节，让学生归纳人的尊严的含义；第五步：教师总结。活动二：讲授新课：1.自尊是健康人格的基石(1)自

3、尊的内涵人从幼年就会表现出自尊心，教案《《自尊自信》教学设计》(..)。由此引入自尊的涵义--自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。(2)自尊是人的基本心理需要讨论：为什么说自尊是人的基本心理需要?(从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。)(3)自尊对于健康人格形成的意义自尊心是人进步的动力。自尊能够

4、推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。引导学生思考：什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成?2.自尊始于知耻(1)自尊心与羞耻心的关系人无耻，无以立。人之所以成为人，是从知耻开始。结合探究园的第一个活动人的尊严引出羞耻心包括什么?(在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有

5、了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。)(2)羞耻心对于形成良好品德的作用羞耻心是所有品德的源泉。让学生思考：人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚?(如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓恬不知耻，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。)(3)拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有

6、损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。引导学生思考：哪些事情是耻，是应该拒绝的，不可为的；怎样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。?(比如，例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。)布置作业：让学生搜集伟人自尊的故事，结合自身实际谈体会。：同学们，今天我们从正反两方面阐述自尊的含义。什么

7、是自尊，自尊为什么能够促使健康人格形成。自尊与知耻的关系，羞耻心对于自尊形成的作用，知耻才能有所不为；拒绝卑下，洁身自爱，才能维护自己的人格尊严。：1、学生能积极参与教学活动，课堂氛围活跃，在活动中学生参与、合作、探究意识得到增强。2、联系生活，模拟情境、创设情境、营造氛围等活动体现了课程的实用价值。《自尊自信》教学设计2　　第2篇《自己的花是让别人看的》教学反思　　〖预览〗《自己的花是让别人看的》教学反思枫林镇中心小学吕伊蒙《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师──

8、季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教育。本组课文的教学目的一是让学生了解德国的民族风情特点，积累课文中的优美语言。二是使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。从中受到启示与教育。根据这