光的折射教学设计(汪丽)

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1、教学设计学科初中物理年级八年级教学形式实验法、归纳法、讲练法等教师汪丽单位华宁县第三中学课题名称光的折射学情分析1、学生在本章的第一节中已经学习了光在同一介质中沿直线传播，光速和光的反射现象，为学习本节内容提供了必要的认知基础。学生已对运用科学实验探究自然规律的方法有一定的认知，对科学实验的条件控制，现象观察并通过比较概括出结果这一个过程已有初步的了解，为本节的学习提供了方法基础。2、初二学生有一定的观察能力，能按目标有选择地观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题。他们喜欢讨论问题发生的原因，总想去探究事物发展的因果联系，找出一些规律

2、。为本节的设计提供了理论依据。教材分析光的折射是初中科学(人教版)八年级上册第四章光现象的第四节，是本章的一个重点内容。与光的直线传播、光的反射一起拼成了初中科学中的“光学”。光的折射现象是自然界常见的现象。在生活、生产中有广泛的应用，本节只是对光的折射现象作定性的分析，并为下一节眼、凸透镜成像的学习打下基础，为学生分析光学的折射现象提供理论的依据。  本节教材从光入眼使我们看到周围世界，水中筷子变折等现象入手引出光的折射现象，进一步通过实验探究，归纳出光的折射的初步规律，并能解释筷子变折等折射现象。通过实验来探究光的折射规律，不仅便于

3、学生对实验现象的观察和分析，重要的是调动起学生的积极性，全方位参与到学习的全过程中，成为学习的主体，对培养学生的观察能力、对比、分析、归纳能力有较大的作用，为学生自主学习，尝试失败、困难和成功提供了一个良好的机会。教学目标（一）、知识与技能1、了解光的折射现象。2、知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。（二）、过程和方法1、通过实验观察，认识折射现象。2、体验由折射引起的错觉。（三）、情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。教学重难点重点：知道光的折射规律难点：1、光

4、线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；2、解释简单的折射现象教学策略：1、主要教法：实验探索法，为培养学生科学素养及主动学习实验探究法是以实验为基础的探索研究式教学方式，它与传统教学方式的显著区别是不是先把结论、规律直接给学生再去用实验验证，而是先把真实的物质和现象呈现给学生，让他们通过观察、操作、亲身体验、认识事物发现问题，然后在老师的点拨和引导下，使学生利用已有的知识和经验，通过研究、讨论、推理、归纳，悟出道理、得出结论、形成规律，是学生始终处于主体（根据学生的情况，采用逐步探究的方法）；2、教学思路：多媒体及实验创设情景→发现提

5、出问题→学生实验→讨论→得出结论→教师小结→应用练习。3、学法指导：要教给学生善于动手、善于思考的学习习惯，教给学生从客观事实中归纳出折射定律的能力，教给学生理论联系实际，运用科学知识解决实际问题的能力，教给学生要用团队精神、相互协作的精神。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图（一）新课引入（二）新课教学小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？1．猜想什么条件下，会发生光的折射？2．自选器材分组实验，验

6、证猜想。（提供激光手电筒、方形玻分组观察：观察玻璃杯中的两枚硬币。1．交流实验过程及观察到的现象。2．学生归纳“什么叫光的折射”。制造悬念，创造问题情境。引起学生的注意，激发学生的兴趣。留给学生思考时间并让学生充分发表看法。璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）探究活动一（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折?探究活动二（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？（教师适时表扬表现好的组）（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：

7、刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（学生可能的猜想）2．讨论猜想的合理性。3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）5．交流实验结果①每个组各得到什么结论？②不同组的结论是否相同？6．用语言表达探究1的结果。1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）2．组内对观察结果比较分析。3．交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化

8、？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦。进一步激发求知欲，明确探究目的探究活动三（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？实验验证：教师演示光从空