《一只贝》教学设计3doc

《《一只贝》教学设计3doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、3、《一只贝》教学设计教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。能力目标2、有感情地朗读课文。情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教具准备挂图、生字卡教师活动学生活动第一课时一、情景渲染，导入新课。课件出示视频：（海

2、潮汹涌，贝壳涌上沙滩）观看视频7画外音：这节课老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3课《一只贝》——齐读课题。提示：看到这个题目，你想知道什么？二、初读课文，理解大意。1、课件出示自学要求，组织进入自读课文，同桌互助合作地自学课文。2、课件出示生字词。组织认读。3、组织分段读文。提示：说说课文写了一件什么事？4、组织默读课文，整理课文叙述顺序提示；课文先写了什么？后写了什么？对题质疑：这是一只怎样的

3、贝……用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流认读生字词，交流认读方法分段读课文，互相评价交流课文主要内容75、提示：关于贝壳和珍珠，你了解多少？三、总结：提示：这节课你有什么收获？第二课时一、复习导入：1、提示：通过第一课时学习，你知道了什么？2、组织听写生字词。过渡：这究竟是一只怎样的贝呢？我们继续来学习课文。二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。1、播放课文录音，组织听读课文，提示：这是一只怎样的贝？2、课件出示文中总结贝的一句话。

4、组织反复朗读。默读课文叙述顺序，交流：课文先写的美丽的贝壳被海水冲到岸边，再写孩子们到海边捡贝壳，一只贝因为不漂亮没有被捡起，最后写孩子们发现一只贝里有一颗大珍珠。交流自己对贝壳和珍珠的了解，阅读知识链接交流自己的学习收获交流学习收获听写听读课文，交流：这是一只可怜又可敬可敬的贝。反复朗读，质疑读课文，标划语句，与同桌交流看法7提示：读了这句话，你有什么疑问？3、课件出示学习提示：（1）用心读课文，找出表现贝可怜又可敬的语句，用（）标出，说说你的理解。（2）把自己的看法与同桌交流。4、集体分享精彩

5、之处，相机讨论理解:根据学生交流用课件出示文中重点语句。第一段：提示：你读懂了什么？第三段：由这一段你看出了什么？这么可怜的贝却又让人敬佩不已，为什么？5、组织有感情朗读三、拓展延伸这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？交流：可怜：贝的家本来在大海里，结果它被海水送到了岸上，它再也回不了家了。连虫子和蚂蚁也欺侮它们孩子们玩贝壳时都不喜欢它。沙子折磨它。它失去了荣耀可敬：贝用血和肉磨制了美丽的珍珠，它坚强、乐于奉献……练习朗读、展示读、评价交流介绍类似贝的人与事7

6、四、学后心得交流1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。五、总结全课。大家刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为

7、对社会有用的人！交流心得7板书设计大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝3一只贝壳，孩子们捡起做装饰品。这一只贝没有被孩子们捡起，因为不漂亮。孩子们发现了这只贝壳里的一颗大珍珠。教学后记本课教学中，我认为自己的亮点就是把学习的主动权教给了学生，发挥了学生的主体地位。学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。加德纳说过：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同形式。所以新课程标准指出：“阅读是学生的个性化

8、行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”7因此，在这节课中，我让学生从自己的阅读体会出发，找到令自己最感动的片段、阐述令自己感动的理由。在集体交流这个环节，学生的发言令我欣喜不已：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每人的阅读体会、表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放。学生正是因为有与众不同的想法，各个都希望能与人交流，便又形成了争