《一只贝》教学设计 (3)

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1、《一只贝》教学设计教学目标1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。2、过程与方法：理解课文内容，体会作者所表达的思想感情；学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。3、情感态度与价值观：读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。教学重难点抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、示物激趣，导入新课1、教师展示贝壳和珍珠实物。你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系

2、吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习《一只贝》。2、板书课题，齐读课题。二、尝试学习，读文识字1、自由读课文，边读边想：课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3、合作学习。（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听，互相纠正。（2）自由拼读词语。指名读，小组读。（3）四人小组交流怎样识记这些生字，并说说生词的意思。三、再读课文，整体感知1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。2、与同学交流你读懂了什么。3、默读课文，结合课后“课文链接”读懂课文，记下不理解的问题，

3、然后提出来。4、说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么。四、作业有感情地朗读课文。第二课时一、复习1、抽卡片认读生字词。2、听写生词。二、细读课文，感悟理解1、指名分段朗读课文，评一评，谁读得最棒。2、海边的贝壳很美，同学们知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗？（从“有一次……还留着这些色彩和线条”的描述中可以看到作者丰富的想象，虽然我们无法考证事实是否如此，但这些光洁的贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的）3、漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一颗罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的

4、呢？齐读第三、四自然段。4、珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激）你是怎么知道的？（课后“课文链接”介绍了有关珍珠形成的小知识。）5、作者在课文中写道：“它只好受着内在的折磨”、“它只能默默地忍受……”、“这是……用血和肉磨制成的。”这表达了作者怎样的感情？（这是作者对客观事实的一种内心感受，是人对贝赋予的感情）6、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？（因为它没有留给人们漂亮的贝壳，却为人们奉献出一颗宝贵的珍珠。凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。这是作者要表达的一种思想感情）三、指导

5、朗读，陶冶情感师：漂亮的贝壳令人喜爱，但用血和肉磨制成珍珠的贝更令人可敬，下面这两句话，我们该用怎样的语气来读？A、多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！B、这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！（第一句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些：“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”第二句朗读时，要把惊喜、赞叹的感情表达出来。“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”）四、联系生活，拓展训练1、学习完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝吗？为什么？（让学生各抒己见）2、老师总结归纳：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。3、在日常生活中，你发现我们周围有

6、这种行为的人吗？说给大家听听。（让学生充分说）五、作业1、抄写生字词。2、预习第四课《快乐的暑假》。（1）自读诗歌，画出不懂的生字词。（2）结合课后思考题，自学诗歌。