《一只贝》的教学设计

《《一只贝》的教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《一只贝》的教学设计;教学目标1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习借物喻人的写法。教学难点理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。教学准备搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课。我们一起来学习《一

2、只贝》。（板书课题）二、自读课文，自学生字。1．默读课文，画出生字，借助字典读准字音。2．学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。三、默读课文，整体感知。1．结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。2．说说讲了一个怎样的故事，想想想借助这个故事告诉人们什么？第二课时一、谈话导入，初读课文，整体感悟。1．同学们，上节课我们初步学习了这篇课文，这节课我们继续来学习。2．请两名学生分别读课文。其他同学边听边想：这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。（生：丑陋的可怜的可敬的教师相机板书这几个词语）二、再读

3、课文，交流体会。1．再读课文，交流体会这是一只怎样的贝？同学们，你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝。2．学生汇报。结合文中的语句谈体会。三、理解、感受贝的丑陋，激发对贝的同情。（一）贝的丑陋1．由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来，引导学生关注描写贝丑陋的第三自然段。文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？（大屏幕出示第三自然段：“　但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不

4、能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”）当学生谈到贝丑陋的语句时，大屏幕出示：“他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。”2．指名读这句话，进而引导学生思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？（二）贝的美丽1．学生谈到关于贝美丽的内容时，大屏幕相机出示：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们

5、生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”2．朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。3．出示多张美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞叹。引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？4．学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。（三）再次体会贝的丑陋。1．再读描写贝丑陋的语句。对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。

6、2．教师巧妙过渡：同学们，在他的壳上，有绚丽的色彩吗？那就应该有精美的图案了？就是因为有一颗小小的石子钻进了他的壳内。四、感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜。1．大屏幕再次出示第三自然段。这是一颗什么样的石子？从哪能看出来？2．教师激情引读：如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗——如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是——同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？3．创设情境，体会贝与石子抗争的过程。同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝

7、的一生吧。一只贝和别的贝一样，在海里玩耍。谁知有一颗石子钻进了他的壳内，他立刻感到了钻心的疼痛，他无论如何不能挤碎他，因为，那是个——（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”一个月过去了，他用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血，但他发现，那是个——（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”一年过去了，他的壳变得暗淡无光，他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了，他发现，那真是个——（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”不知多少年过去了，贝们近乎忘记了他的存在，每天与那颗石子的较量成了他生活的全部

8、，因为，那的的确确是个——（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”4．教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承