2.《b p m f》教学设计

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1、《bpmf》（第二课时）教学设计北京市西城区青年湖小学姜咚【理论依据】《语文课程标准》中指出学生应“在实践中学习、运用语文。”“汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。”在教学过程中，我锻炼学生借助拼音拼读、学习汉字。让他们懂得拼音是学习汉字的助手，知道学好拼音的重要性，懂得学以致用。《语文课程标准》中还指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”趣味性是低年级教学的关键，在情境中学，在愉悦的氛围中学，不仅使学生增加了对学习拼音的兴趣，还使他们的记忆更加深刻。【教材分析】在学习完两拼音节后，本课出现了4组关于两拼音节的练习，帮

2、学生在充分的练习中巩固知识。出现的练习均为按声母分类拼读的形式。本课教材中设计了借助图片识记汉字的环节，让学生在情境中，观察图片，发挥想象，借助拼音识记汉字。这些方法使学生的记忆不止停留在书面，更将知识牢记于心。词语中还涉及了轻声的教学。【学情分析】本课给出的拼读练习是有书面的形式，按照声母进行分类练习。考虑到低年级学生的生理和心理的特点，久坐或重复单一活动容易分神，我就设计了情境中学的环节，让同学们在给音节朋友过生日的氛围中练习拼读。这节课中出现的配图识字能让学生直观地掌握课中出现的两个生字，借助图片、拼音学习，降低了识字的难度，让同学们学起来轻松，记起来牢固。这是同学们第一次接触轻声，学

3、习轻声音节时，同学们通过自己的观察发现不同，我再进行指导，学生们很快就掌握了读好轻声音节的方法。最后学习书写音节时，对学生有些难度，因为这是联系本课延伸出的提升环节，同学们有书写字母的基础，我便给出方法帮助学生提升，让学生抄写bà、mā这两个音节时“按照顺序，抄写字母，最后别忘戴帽子。”通过这样的顺口溜学生轻松地越过难点，初步掌握了抄写音节的方法。【教学目标】1.掌握两拼音节的拼读方法，能将声母b、p、m、f与带调韵母a、o、i、u相拼，做到拼读准确。2.借助图片认识“爸、妈”两个生字，能读准词语中的轻声。3.能正确抄写两拼音节。【教学重点及难点】教学重点：掌握两拼音节的拼读方法，能将声母b

4、、p、m、f与带调韵母ɑ、o、i、u相拼，做到拼读准确。教学难点：借助图片认识“爸、妈”两个生字，能读准词语中的轻声。【教学设计】一、复习两拼音节师：上节课学的你们还记得吧，想好，怎么把它们读准。读声母时要注意？生：轻又短师：找同学试试。师：上节课我们学习了两拼音节拼读口诀，谁来说说。跟读词卡。（男、女）生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰二、情境中练习拼读今天拼音朋友们要去森林里给fú宝宝过生日，他们9:00在蘑菇林前集合，在哪集合呀？谁来了我们就帮他们签到吧。你们愿意么？（一）b与其他韵母拼读1.你先来读读他与其他韵母小朋友组成的音节吧。2.找小老师带领大家读一读。评价：真好，他注意了？（

5、前音轻短后音重）谁再读读。3.我们开火车读读。（二）p与其他韵母拼读1.你自己读读它与其他韵母组成的音节朋友吧。2.和同桌小朋友互相读读，一人读一个，如果他读的不准帮他纠正一下吧。3.小组汇报读。人到齐了，他们一起前往f家，你可能要问了，m怎么没来，他们呀是去f家帮忙了。4.他们边走边聊说着自己可棒了，很多词语里面都用到他们了呢，你猜他们会怎样说？师：如果你是pá你会怎样说？你平时在哪些词中听到过这个音？生：爬山的爬就是这个pá（披肩、泼水、瀑布）（一）m与其他字母拼读走着走着就到了，m说我早就到了，已经准备的差不多了，你看我还叫来了朋友来帮忙。看看它的朋友都是谁呀？1.你快来读读它和别人组

6、成的音节吧。2.拍两下手读。3.小组带读4.之前我们学了一个生字，它的音节伙伴就藏在里面，他是？生：目你看拼音是汉字的好搭档，它可以帮助我们学汉字呢。5.m说的音节朋友还可以放在句子中，和其他词语组成一句话呢，你们想想，可以是什么句子。生：我们家的家具都是木质的。/妈妈一看到我眼睛就笑眯眯的。/我最喜欢吃米饭。（二）f与其他字母组成的音节f终于出场了，他和他的朋友为大家端来了很多可口的饭菜，请大家去饭厅用餐，看看都有什么好吃的呀。他们介绍起自己的手艺，笑的都合不上嘴。这时，大家拿出了惊喜，蛋糕，朋友们可用心了，在蛋糕上写了用f组成的音节。1.你自己读读吧。2.找小老师读读。我们一起为他点上蜡

7、烛，唱一首生日歌吧。小f可开心了，连声向大家道谢。他的爸爸妈妈给他准备了什么礼物呢？生:为他准备了黄色的气球。一、看图，借助拼音学习生字（一）拼读师：你来拼读一下这四个音节吧生：bàbamāma（一）借助拼音学生字师：你能借助拼音和图画读准右面的两个词语么？生：爸爸、妈妈师：看看拼音，你有什么发现呀？生：我发现第二个音节没有音调。师：是的，像这样没有音调的音节我们叫它轻声音节，读这样的音节时要读的轻。两个字连