1.《d t n l》教学设计

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1、《dtnl》（第二课时）教学设计北京市西城区青年湖小学丁冀粤【理论依据】《语文课程标准》在第一学段阅读教学目标和内容中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。”汉语拼音相对抽象，对于六岁左右以具体形象思维为主的儿童来讲是很有难度的。因此以趣为先，在活动和游戏中让学生获得学好汉语拼音的自信是汉语拼音教学高效的保证。《语文课程标准》还指出，“汉语拼音应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”汉语拼音是学生进一步学习语文的工具，因此让学生体会到汉语拼音对学习语文和生活的帮助，也可以激发学生学好汉语拼音的兴趣

2、。【教材分析】《dtnl》是声母学习的第二课，而本课时是第二课时，教学内容包括带调拼读音节和“马路、泥土”2个词语，认识3个生字和诵读一首儿歌。声母dtnl与带调韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点。分析这些音节，我发现有的与动作有关，可以设计成“你做动作我来猜”的游戏；有的与身体器官相关，可以设计成“拼音节，指身体”的活动；有的与表情相关，可以做“看表情，找音节”的游戏。“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。通过拼音识认2个词语，让学生感受汉语拼音的工具性。其次结合插图，理解2两个词语的意思。再抽出单个汉字，达到识记的目的。儿歌《

3、轻轻跳》，其中“tù、nǐ、de、le”是本课新学的音节，且后两个是轻声音节第二次出现，需巩固拼读要点。儿歌中还包含本课要认的“不”字。【学情分析】学生已经比较熟练地掌握了dtnl的正确读音，以及带调单韵母的读音；同时也进行过两拼音节的拼读练习，基本掌握了“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法。学生刚刚入学，易于被教师创设的情境调动起学习的热情。知识层面来讲，易混的声母，带调拼读都有一定的困难。尤其是孩子们并非零起点，水平相差还是比较大的。【教学目标】1.学会ｄｔｎｌ与带调单韵母拼读的音节，巩固两拼音节拼读方法。2.借助拼音认识“土、马、不”3个生字

4、，激发学生学好汉语拼音的兴趣。3.巩固轻声音节拼读方法，读好儿歌中的红色音节。会读儿歌，体验童趣。4.继续学习音节的抄写方法，并抄写“dītènǎlì”四个音节。【教学重难点】教学重点：声母与带调韵母的拼读，认识汉字，读儿歌。教学难点：声母与带调韵母的拼读。【教学设计】一、情境引入复习巩固1．同学们，今天有3位朋友要和我们一起去拼音王国历险。看看它们是谁？快和它们打个招呼吧！2．收走就走，小黄人和我们一起踏上了去拼音王国的道路。走啊，走啊，我们先来到了单韵母朋友的家，几个带调的单韵母朋友蹦着跳着来欢迎我们了。谁认识他们，快叫出他们的名字。“ǔìáéǒǜ

5、”小老师带读，读对的同学拍手跟读。3．告别了单韵母朋友，我们和小黄人继续前进。这回我们来到了声母朋友的家，小黄人们可高兴了，因为他们会唱《声母歌》，你会吗？学生拍手唱《声母歌》过渡：小黄人们觉得同学们能把《声母歌》记得这么熟，一定是会学习的好孩子。他们给我们准备了一些游戏，让我们边玩边学，你们想不想和小黄人一起做游戏呢？二、游戏串联带调拼读1．大哥凯文要和大家做一个“你做动作我来猜”的游戏，屏幕上凯文会依次出示几个音节，同学们不出声自己拼，拼出来了就按照音节做动作，由老师来猜猜你们拼的是什么音节。你还记得两拼音节的拼读方法吗？（1）生：前音轻短后音重，

6、两音相连猛一碰（2）依次出示：pātīnátùdǎdúlā每次拼对一个音节，做对一个动作。师先请大家齐读音节，再请3个同学重复。全体同学起立和老师一起拼音节，做动作。过渡：斯图尔特看大哥和同学们玩得这么高兴，他也让我赶紧告诉大家他的游戏怎么玩，小耳朵（生：竖起来）2．拼音节，指身体：（1）先不出声拼读音节，想一想，再指一指自己身体相应的部分。（2）出示：bódùyá每次拼对一个音节，指对一个地方。师先请大家齐读音节，再请3个同学重复。过渡：小弟弟鲍勃也想和大家一起玩，你们欢迎他吗？那我们快来看看鲍勃给我们带来了什么游戏。3．看表情，找音节鲍勃是个面部表

7、情丰富的小家伙，他的游戏也和表情有关系。他要做几个表情，让同学们拼拼找找，他的表情到底是哪个呢？他来啦。（1）出示“怒”的图片：A、déB、nùC、lǘD、tā（2）出示“乐”的图片：A、lèB、túC、nǚD、lì课中休：小黄人和同学们玩得特别高兴，现在他们邀请同学们一起唱唱歌、跳跳舞。（课中休：小苹果）三、拼读音节识记汉字1．小黄人三兄弟是美国人，可是他们也特别想学习汉字，你们愿意帮帮他们吗？2．那请你快来自己拼拼这几个音节，借助音节朋友的帮助，记住这些汉字吧！（mǎlùnítǔ）自己拼读音节词，小老师带读3．如果去掉拼音朋友，你们还能帮小黄人认识

8、它们吗？4．为了帮小黄人记住这几个字，老师用这几个词编了个小故事，你能在老师说到哪个词的时候就