《d t n l》教学设计二

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1、《dtnl》教学设计二stle=ARGIN:000pt>《dtnl》教学设计二江苏省金坛市虹桥小学周涛教材分析　　本共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起。　　教学目标　　1主动学会4个声母dtnl，能够读准音，认清形，正确书写。　　2能正确认

2、读方框内dtnl与单韵母组成的音节。　　3继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。　　教学重点、难点　　字母dtnl的音和形，尤其是n和l的读音要区别开，通过中的表音表形图启发引导学生进行图对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。　　前准备　　多媒体、字母卡片若干。　　教学时间三时　　教学流程〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　一、创设情境，导入新　　1引导看情境图　　⑴显示画面　　师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？　　⑵学生自由

3、讨论　　①孙悟空的表情怎样？　　②哪吒心里在想什么？　　⑶谁学学孙悟空的样子？（大家评议）　　⑷谁把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议）　　2引导听语境歌　　⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。　　⑵显示拼音语境歌:　　ùōngběnlǐngtèbiédà,tiānbīngtiāniàngdōubúpàdǎbàinézhāsāntàizǐ,lèdeùōngxiàhāhā　　①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出？　　②学生看，试读。　　⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节

4、要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“dtnl”闪动，引出题。）　　【打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新，用多媒体演示，以激起学生的学习情趣，让他们从开伊始就成为堂的主角。】　　二、学习声母d和t　　（一）认清形，发准音　　1学习d　　⑴显示“座钟笔筒图”　　师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？　　（生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。）　　⑵我当小老师　　师：谁当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你

5、交好朋友！　　（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）　　师：还有谁想试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？　　（指名读，纠正发音。）　　⑶同桌互读，共同正音。　　⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。　　⑸外延伸，能力提高。　　师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，小结展示）　　2同法自学t　　【多媒体的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。】　　（二）正确书写　　1

6、学习d的书写　　⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（出现孙悟空和仙桃。）　　⑵比一比，看谁能得到仙桃。　　①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。　　师：你是怎么记住d的写法的？　　生：座钟笔筒ddd　　生：b字反写ddd　　生：左下半圆ddd　　……　　②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→d　　师说顺口溜强化记忆：　　有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。　

7、　③学生在书上描红。（两遍）　　2自学t的写法　　3大组竞赛，每组选一个代表上台书写dt，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。）　　【充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以激发，编出自己喜欢的顺口溜。多媒体中的示范指导放在学生的试写感悟之后，体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。】　　三、学习dt与aeiu的拼音　　1幻灯出示：　　d—a→t—a→　　d—e→t—e→　　d—i→t—i→　　d—u→t—u→　　⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法读出dt与单韵母aeiu的音节？　　⑵

8、学生自由练习，同桌互练。　　2幻灯片中闪现：　　dadedidutatetitu　　学生拼读，师注意纠正读错的音。　　4指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。　　【又一次换角色、变形式的评激励机制，同样能激起学生大胆一试的决心。】　　四、巩固