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1、笔算除法》教学设计 [教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第81～82页例1及相应练习。[教学目标] 1.通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握笔算除法的方法。2.使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解决简单的实际问题。3.通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养学生的观察﹑比较﹑分析﹑归纳等初步的逻辑思维能力。4.在学习活动中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯。[教学重﹑难点] 理解除数是整十数除法的算理，掌
2、握笔算除法的方法。[教学准备]多媒体课件﹑小棒﹑小黑板等。[教学过程]一.夯实基础引入新课1. 复习口算。(1)同学们,上节课我们已经学习了除数是两位数的口算除法,现在先来做一个摘苹果的游戏,看看能又快又准的摘下苹果!(多媒体动画演示:把口算题放在苹果中,学生答对一个,苹果自动掉下来,并配合落地的声音)39÷3= 80÷40= 360÷40= 250÷50=46÷2= 90÷3= 240÷60= 160÷40=(2)学生举手抢答后,选择其中一道题让学生说一说是怎么想的?(3)刚才同学
3、们的表现都很好,个个都算得又对又快!下面我们再来练习两道笔算题。2.复习笔算。(1).小黑板出示:92÷3= 140÷3=(2).全班学生在练习本上独立完成,请2名学生板演,师巡视后请板演学生说说算法，全班订正。3．出示课题。今天我们继续学习笔算除法。（板书课题：笔算除法）二.自主探究学习新知 1．教学例1。 （1）用多媒体课件创设情境。 多媒体演示教材主题图：今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书。（2）从图中你知道了哪些数学信息？ （有92本连环画，140本故事书，每班30本。） （3）根据上面的数学信息你能提
4、出什么数学问题？ 问题1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 问题2：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ （4）学生独立列出算式。 根据学生回答，教师板书算式：92÷30= 140÷30= （5）探讨92÷30的计算方法。①请同桌同学互相说一说92÷30可以怎样算？（学生交流算 法，教师巡视指导） ②学生汇报交流结果，总结出方法。学生可能会说出以下方法：方法一：口算 92≈90 90÷30=3 可以分给3个班；方法二：也可以列竖式计算。③对学生的回答给予肯定并及时评价。 （6）动手
5、操作，理解商的书写位置。 同学们，下面我们共同来探讨怎样列竖式计算？先从学具袋中拿出准备好的小棒摆一摆。 ①学生摆小棒，摆完小棒后同桌互相说一说自已的想法。 ②学生反馈。引导学生用完整的语言叙述：我摆了9捆又2根小棒，表示92，把3捆为1份，可以分成3份，还剩下2根。（学生边说多媒体边演示摆小棒的过程） ③探究商的书写位置。 根据刚才摆小棒，想一想商应该写在什么位置？（引导多名学生汇报:a.商应该写在个位,因为30为一份,3份就是90根。b.因为90里面有3个30，所以商应该写在个位上,） 根据学生的反馈,教师
6、板书竖式,提醒学生数位对齐。 (7)学生看书并填写教材例1(1)中的内容。 今天我们学习的是教材81页内容,请同学们看书后把结果填写完整。 (8)模仿练习。 算一算教材81页“做一做”。 学生独立完成，请2名学生板演，反馈时让学生再说说计算方法，同桌互相评价。 (9)观察比较，对比小结。 请同学们仔细观，你发现“做一做”中的除法和前面复习题中的除法有什么不同？计算的方法有什么相同和不同的地方？2. 教学例1（2） (1)提出问题。 140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ (2)学生独立列式：140÷30=。 (3)引导学生比较发现：
7、例1（1）中是两位数除以两位数，例1（2）中是三位数除以两位数。 （4）探讨被除数是三位数的除法。 ①圈一圈方格图。 请同学们在教材82页的方格图中圈一圈，表示出算式的结果。（每30个方格为一圈，可以画4个圈，还剩20个，根据学生叙述用多媒体演示） ②探讨商的书写位置。（学生自主探索，独立完成，教师巡视指导） ③学生反馈后,教师提问：为什么商要写在个位，不写在十位？（若写在十位上，前两位不够商1。） (4)练习。 学生独立完成教材82页“做一做”第一题。 3．小结。 通过刚才的学习，你认为在计算除数是两位数的笔算
8、除法时，应该怎样计算？书写时要注意什么？（小组讨论） 小结：要看被除数的前两位够不够除，如果不够除就要看前三位数。书写时要注意数位对齐。二.分层
