影响高中英语课外作业有效性的因素

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1、影响高中英语课外作业有效性的因素赵志成（黑龙江省双鸭山市第一中学，黑龙江双鸭山155100）摘要：英语新课标对于学生综合语言能力培养综合目标的设置，要求高中英语课堂教学中需要对学生的听、说、读、写等综合语言运用能力进行培养。要实现这一目标，除了在课堂教学中关注学生的语言能力的培养之外，还要求学生杂课后进行相关知识的学习和能力发展，而作业作为课堂教学活动的延伸，在此其中起到了不可替代的作用。通过对影响高中英语作业因素的分析，让教师在课堂内外帮助学生学习学习，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，以达到学生英语语言运用能力的提高。关键词：高中英语作业设置影响因素新课程和新课改

2、的实施，对于教学提出了更高的要求，在英语教学中培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和学习策略的综合素质。这就要求我们教师在教学过程中，将五方面的能力培养结合在一起，培养学生的综合语言能力，这也就对英语课堂教学提出了更高的要求。作业，作为课堂教学的延伸和补充的重要环节，其作用也是我们不可忽视的。传统的高中英语作业，结构单一，内容枯燥，数量大，只凸显考试的作用，而没有将学生的能力提高作为重点，使得作业没有形成辅助教学的作业。所以，面对新的教学契机，高中英语作业的变革也成为必然。面对新的教育教学要求，在学生的课外布置作业上，应该考略以下几方面的因素对作业的质量和效果产

3、生的影响。一、作业的趣味性英语作业的安排，不管内容上是巩固词汇、语法，还是培养学生的阅读、写作能力，都要注意在内容的选择上要能够引起学生的学习兴趣。如果只是安排学生做很多枯燥无味的练习，时间久了，学生自然就会失去对英语学科的学习兴趣，对于作业自然也就无从谈起。所以对于内容的安排上，即使像语法、词汇练习这样本来应该是很枯燥的学习也应该在其中安排一些有吸引力的内容，调动学生学习的积极性。比如对于词汇练习，在布置作业时，可以让学生运用想要学习和巩固的词汇去造句，而且尽可能写成一个小故事，这样的练习，可以让学生根据自己的实际和兴趣，选择不同的词汇去造句和编造故事，就可以调动学习的积

4、极性，练习的效果要好于反复做书面的选择题练习。二、作业的灵活性和开放性3传统的英语课堂教学只是关注书面作业，更多的是为了巩固词汇、语法而进行的习题练习，即使有阅读和写作这样的练习，也往往只是为了完成练习而去学习，并没有从实质上提高学生的语言应用能力，至于口头练习，则在很多时候只是形式而已，学生和教师给予的重视都不够。想要达到高效的作业效果，在作业的设置上就应该采用灵活的方式，根据学生的学习需要调整作业内容、作业形式、作业量，作业的结果也在于学生对于课堂学习内容的反馈效果，而不在于作业的正误。对于作业形式，除了书面作业外，可以更多地安排口头作业，丰富作业的内容和形式，进一步培

5、养学生的交际能力。听力练习，也不是用书面练习可以达到的，可以为学生提供可以学习和训练的书籍、磁带、书报、广播电视、网站等媒介和学习途径，改变学生只是在教师通过一台录音机进行学习的单一方法。而且如果学生可以通过网站、广播电视进行听力训练，由于其内容始终是在更新的，所以这种听力训练的材料才有真实、灵活，才更接近生活实际，也才可以真正意义上达到提高听力能力的目的。三、作业的合作性传统意义上的作业都需要学生独立完成，新课程的作业也还是需要学生独立完成，但是这种独立性是在合作性的基础上进行。教师布置的作业任务，应该让学生在更广泛的层面上进行合作分工，共同进步。学生通过小左合作学习，每

6、个人可以独立完成自己的学习任务，所有人的共同努力才能达到学习目标。比如对于一篇课文，要求学生课前提前预习，就需要了解文章的背景信息、相关词汇用法、完成教材习题等学习任务，如果学生独立完成所有的任务，不但难度较大，而且效果也达不到预期的目的，但是如果将这些任务分工给不同的学生，例如利用网络查找文章的背景资料，通过字典等工具书去学习词汇的用法等就可以减少学习任务量，小组内的成员共享学习资源，节省了人力、物力，提高了学习效果。四、作业的差异性和层次性作业的合作完成的前提就是作业的差异性，需要学生完成不同的作业任务。作业的内容、作业的数量、作业的形式等都要根据学生的学习实际和学习能

7、力的不同而区别对待。如果对于所有学生都是同一要求，同一内容，就会让英语能力好的学生感到作业的辅助效果不明显，达不到课堂学习延伸的效果。而对于英语基础薄弱的学生而言，会感到作业的数量或者要求过高，凭借自己的能力无法完成，这样他们就可能应付或者抄袭来完成作业任务，养成不良的学习习惯，逐渐失去了对于英语的学习热情。所以对于作业的设置，应该根据学生的学习能力、学习兴趣、生活实际等不同，让他们选择适合他们的学习内容和方式，以达到能力的提高。例如在学生阅读有关长江三峡的文章后，教材的要求是让学生介绍有关长江三峡的基本情况，虽然