《社戏》的教学

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1、社戏（小说）鲁迅江苏版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第十课：授课教师姚晓华学校昆五中课件制作姚晓华2003年10月28日鲁迅与课文写作鲁迅的《社戏》，是“五四”新文化运动中蓬勃发展起来的白话短篇小说中的名篇之一。作为一篇现实主义的作品，它源于作家的生活实感，不少情节都有原型可循。例如：鲁迅的外婆家安桥头，与鲁迅笔下的平桥村极为相似。鲁迅年少时，每年都要随母亲到安桥头小住几日，结交了不少农家少年，与他们建立了深厚的友谊。这些生活原型经过作家的艺术加工就成为小说的故事情节和人物、环境。鲁迅的外婆家安桥头作者鲁迅：鲁迅（1881—1936），

2、中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。　　辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和

3、祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。xǐnghángbèidànxùdāo（归）省： 行辈：惮：絮叨：怠（慢）：撺掇：凫（水）：潺潺：蕴藻：（家）眷：皎（洁）：漂渺：纠葛：dàimàncuānduo字词学习：fúchánchányùnzǎojuànjiǎopiāomiǎojiūgé认识小说：小说——文学体裁的一种，它以刻画人物形象

4、为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。人物、情节、环境——小说的三要素环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。这是一篇，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。

5、课文是《社戏》这篇小说的节选，“表达了作者对的怀念，特别是对的眷恋”。小说农家小朋友诚挚情谊少年时代生活填空练习2、看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”导读思考：1、那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？3、看戏前波折引起“我”怎样的心情变化？4、作者怎样描写月夜行船沿途景色的？有何作用？故事情节开端发展高潮结局（1、2）随母归省小住平桥村（3）钓虾、放牛的乡间生活（4-10）看

6、社戏前的波折（11-13）夜航去看社戏途中（14-21）赵庄看社戏（22-30）看社戏后归航偷豆（31-40）六一公公送豆（详写）（略写）（略写）（突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。）盼望焦急失望猜测沮丧、赌气高兴、有希望兴高采烈2、淳朴无私，友好相处——这里有多么淳朴的人课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。——作品的主题思想，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。双喜？六一公公？：聪明伶俐，亲切体贴；能拿主意，善解人意。：淳朴热情，老实厚道。1、偏僻的

7、平桥村——“在我是乐土”（1）“我”在那里受到“优待”；（2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯于幽幽南山”；（3）没有严格的行辈之分；（4）有热情好客的小朋友们；（5）有丰富多彩的生活情趣。（1）随时间和空间的转换，依次写出沿途见闻、感受。融情于景，情景交融。（2）景物描写多侧面、多层次。在描绘月夜行船沿途景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。并清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。景物描写景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时

8、轻松、愉快、兴奋的心情。《社戏》中的景物描写优美而又朴素，淡泊而又醇浓，把它摘记下来，并背诵。摘记背诵1、小伙伴们在什么地方“偷豆”？为什么“偷”？2、“偷”谁家的