《学习的基本》PPT课件

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1、第三章学习的基本理论学习的基本理论学生学习的特点学习分类加涅学习层次分类与学习结果分类学习理论联结学习理论认知学习理论桑代克、巴甫洛夫、斯金纳学习理论中的几条规律布鲁纳、奥苏伯尔、建构主义学习理论选择、简答选择、填空选择、填空简答、论述一、学习的实质与特性（一）学习的心理实质（简答题）学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习表现为行为或行为潜能的变化；学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；学习是由反复经验而引起的。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。一、学习的实质与特性（二）人类学习和学生的学习人类学习与

2、动物学习有本质的区别。首先，人的学习除了要获得个体的经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过言语的中介作用进行的。第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。我国心理学家把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。学生的学习是人类学习中的一种特殊的形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在短暂的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。学生学习的内容包括三个方面：一是知识、技

3、能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。二、学习的一般分类（一）在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出学习的层次分类和学习结果分类影响较大。加涅根据学习情境由简单到复杂，学习结果由低级到高级的顺序，把学习分成八类：（1）信号学习。即学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。这种学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。（2）刺激-反应学习。指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，并学会以某种反应去获得某种结果。这属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射。（3）连锁学习。指学习联合两个或两个以

4、上的刺激-反应动作，以形成一系列刺激-反应联结。各种技能的学习都离不开这类学习。（4）言语联结学习。指形成一系列的言语单位的联结，即语言连锁化。（5）辨别学习。指学习一系列的类似刺激，并对每种刺激做出适当的反应。（6）概念学习。指认识一类事物的共同属性，并对一类事物的抽象特征做出反应。（7）规则或原理学习。指学习两个或两个以上概念之间的关系。（8）解决问题学习。指学会在不同条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目的。二、学习的一般分类（二）加涅的学习结果分类（选择题或简答题）按学习结果，可分为5种学习类型：（1）智慧技能。表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习环

5、境，使学习者能处理外部信息。（2）认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认识活动的监控。（3）言语信息。表现为学会陈述观念的能力。（4）动作技能。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。（5）态度。表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。二、学习的一般分类（三）我国心理学家的学习分类我国的心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。（填空）知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它来自反映的对象本身的认知经验。技能是通过学习而形成的符合法则要求的

6、活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。这种经验的习得以一定的价值观为中介，并通过态度的形成与改变而最终培养学生的品德。三、桑代克的尝试-错误说联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。刺激-反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。（一）桑代克的经典实验桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为刺激与反

7、应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试-逐步减少错误-再尝试这样一个往复过程习得的。桑代克的这一理论观点建立在小猫“迷箱”实验的基础上的。三、桑代克的尝试-错误说（二）尝试-错误学习的基本规律（重点：选择、填空）1.效果律在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。2.练习律在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。三、桑