《学习的基本理论》ppt课件

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1、教育心理学第三章：学习的基本理论本章主要内容学习的实质与类型联结学习理论认知学习理论学习的实质与定义桑代克的尝试-错误说苛勒的完型——顿悟说巴甫洛夫的经典条件反布鲁纳的认知-结构学习学习的一般分类射理论奥苏伯尔的有意义接受斯金纳的操作条件反射学习理论加涅的信息加工理论建构主义学习理论2第一节学习的实质与类型F一、学习的实质F（一）学习的心理实质F广义：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。要点：–1、表现为行为或行为潜能的变化。–2、引起的变化是相对持久的。–3、是由反复

2、经验而引起的。什么是学习？F婴儿生下来就会吃奶。F孩子会叫爸爸了。F孩子每天叫爸爸。F初生牛犊不怕虎。F望梅止渴F闻梅生津F马戏团的狗熊表演投篮。F杜鹃将蛋产在其他鸟的巢中，由其他鸟代为孵化。F学生甲参加军训后觉得当兵很辛苦，以后不能报名参军。F某运动员赛前吃了兴奋剂跑出好成绩。F学生乙能指出酸和碱的不同。F学生丙在9岁时跳过1米，11岁时跳过1.1米。F人刚进入暗室什么也看不见，几分钟后就能看见东西了。F外国人学会了用筷子吃饭。（二）人类学习和学生的学习F人的学习特点：–1、同时掌握个体和社会经验–2

3、、以语言为中介–3、有目的的，积极主动的。F学生学习–1、掌握间接经验的过程–2、在有计划、有目的和有组织的情况下进行的–3、具有一定程度的被动性二、学习的一般分类加涅对学习的分类我国的学习分类学习层次分类学习结果分类信号学习智慧技能知识的学习刺激-反应学习认知策略技能的学习连锁学习言语信息行为规范的学习言语联结学习动作技能辨别学习态度概念学习规则或原理学习解决问题学习【练习题】一、选择F西方对学习类型的分类的较大的影响的心理学家是()–A.加涅B.斯金纳–C.托尔曼D.桑代克F按加涅学习结果分类法，学

4、习者使用符号与环境相互作用的能力称()–A.智慧技能B.认知策略–C.言语信息D.动作技能F按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为()–A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能F按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为()–A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能F按照加涅学习结果分类观点，影响个体对人、物或某些事件的选择倾向称之为()–A.智慧技能B.认知策略C.态度D.动作技能二、填空F学习指人和动物在生活

5、过程中，凭借经验而产生的（）的相对持久的变化F加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、（）和态度五个方面。F我国心理学家对学习的分类是（）、技能学习和行为规范的学习。第二节联结学习理论F一切学习都是通过条件反射作用S-R的过程F强化在S-R中起着重要作用F习惯是反复练习与强化的结果这就是行为主义11一、桑代克的尝试——错误说F基本规律–1、效果律–2、练习律–3、准备率F评价和教育意义：–1、做中学–2、允许犯错误，鼓励从错误中学习–3、努力使学生得到自我满足的积极后果。–4、加强合理练习–5

6、、学习应当在学生有准备的状态下进行。二、巴甫洛夫的经典条件反射条件作用论F（一）经典实验15F（二）经典条件反射的基本规律F1、获得与消退F2、刺激泛化与分化–泛化：某特定条件反射建立以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。–分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。三、斯金纳的操作性条件作用论（二）操作性条件作用的基本规律F应答性行为与操作性行为F1、强化–增加同类反应在将来发生的概率–正强化–负强化正强化与负强化F操作性行为F强化物–小明向

7、同座问习题答案–同座提供正确的答案–小强上课聚精会神听讲–老师向他微笑并表扬他–外方投资巨额在国内建–对外企投资方降税企业–孩子发脾气–妈妈给孩子糖果2、逃避条件作用与回避条件作用F逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。F回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发的做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。F3、消退–有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一

8、反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率更低F4、惩罚–当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程–不同于负强化惩罚的弱点F不能去除不良反应，只能抑制F只是消极地限制某些行为，不能指出正确行为F惩罚必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来F惩罚时的那种攻击性态度有时会给被惩罚者提供不好的示范，容易引起情绪上的变化，F惩罚是一种挫折来源。消退F如果同座不再提供问题的答案，小明就不会再问