2014年张静中学高考语文复习精料四

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1、2014年张静中学高考语文复习精料四理解现代文阅读因为难度高、失分高等因素，成为我们备战高考的顽疾。本着读进去、读出来的原则，本栏目对文本进行批注，全面解读阅读本质，直观展现思维过程，突破答题时出现的两大障碍：1.不善于利用文本信息理顺解题思路；2.解答时尽管理解其含意，但不能准确地分析与综合。（2011·山东卷）阅读下面的文字，完成1～3题。（9分）衡中西以相融何家英一提传统，就只讲民族本位；一讲创新，就只提西洋东洋。我总觉得这是个天大的误会。不同的文化背景，自有不同的传统，也有各自的创新；它们发生碰撞，互相影响，

2、彼此融合，就会形成一个大传统。①当然，这中间有一个批注：阅读密码①从人们对“传统”与“创新”的误解入手，提出自己的观点：不同的文化背景中的不同传统及各自的创新，发生碰撞，互相影响，彼此融合，会形成一个大传统。“体用”问题：立足本民族之体，巧取东西洋为用。作为一个中国画家不应该顾此失彼，而应该从容对待，既不画地为牢，也不盲目追随。我的这一思路，既是对时尚潮流的反思，也是对自己创作的要求，即要求把思路化为笔痕。基于此，必须沉潜下来，埋头虚心，力求在“大传统”中获得滋养。准确地说，是想在东西方不同的传统中探求相同的规律、彼

3、此的契合点。②②指出一个中国画家应该如何处理“体用”问题，即在不同的传统中探求相同的规律、彼此的契合点。中国画，至少是中国工笔画，其精神意度、方式方法，在很大程度上是与西方绘画相通的。③当然，这里大体上是指晋唐画风。晋唐画风造型饱满、气势磅礴、高逸充盈、朴素自然，原因何在?除了才气、学养、心态，是不是原生的深刻的直觉感受起了重要作用呢?④我在想，晋唐人所创立的艺术范式是从切身的感受中生发的，③“相通”一词概括了中国工笔画与西方绘画的关系。④揭示了晋唐画风达到一定高度的原因。“除了”一词表明原因至少有二。其间一定经历了

4、反复观察、审视、理解和提炼的艰苦过程。明清时期，工笔人物画与晋唐不同，甚至走向了反面，变得纤弱而萎靡。我们有一个伟大的传统，却被轻弃；我们还有一个惰性的“传统”，却被继承。惰性的传统使我们把晋唐的传统简化为一个形式套路，一个抽去了内涵的外壳，这真是荒谬。⑤所以一定要回归，回到晋唐，继承优秀的传统。⑤阐释了中国画在继承中的“惰性”。其实，我们对西画传统的“借鉴”也是有惰性的。五花八门的“主义”，莫名其妙的“观念”，都被“拿来”。只做表面文章，不管实质问题，这不正是惰性的表现吗？⑥所以，我觉得与其接受那些大而无当的观念，

5、不如借鉴些具体方法解决问题。⑦西画的观察、审视、理解与提炼和晋唐传统并无二致，可对应、契合。很多西画作品能更直观地给予我们实践上的参照，并很实在地启悟心智。⑥阐释中国画在借鉴中的“惰性”。注意句中的“也”。⑦指出应该向西画传统借鉴的方面。而上述两者，单靠把玩套路或借鉴“主义”是意识不到的，相应的问题也解决不了，而有一个大传统的价值支撑则很容易在本质上把握，从而走上正途，至少不至于堕入迷途。⑧我意在表明，表面上是两个传统，本质上则是一个规律，这个规律恰恰就在相互碰撞、影响、融合中逐渐清晰：要概括性而非概念化，要充实充分

6、而非⑧指出中国画出现问题的症结所在：单靠把玩套路或借鉴“主义”。僵化。不囿于一个狭窄的视点，使眼光扩大；不拘于一个狭隘的观念，使思想自由；不溺于可悲的惰性，而勇于发现；不空谈花哨的“主义”，而脚踏实地。在比照中思考，在观察中发现，就能深入本质而引导实践，就会使工笔人物画开出新生面，获得新境界。⑨（节选自《谈艺论文》，有删改）⑨照应开头，重申自己的观点，指出工笔人物画的出路。【理解重要概念】1.关于“衡中西以相融”，下列表述不符合文意的一项是（3分）（）A．中西不同的传统发生碰撞、影响、融合，就会形成一个有利于实践的大

7、传统。B．在绘画领域，应权衡中西传统，着眼于相通之处，力求获得滋养。C．观察和比照中西传统，就能发现其中共同的规律，从而深入本质，引导实践。D．“衡”与“融”强调的重点，就是在中国绘画中更多地体现西画的艺术范式。【解题点拨】本题考查对文中重要概念的理解能力。首先应该依据文本阐释，明确概念所揭示对象的本质，从概念中的关键词进行突破，“衡中西以相融”，是作者对于绘画传统与创新的基本理论，涉及到对传统的扬弃，以及中西方的交融。只有真正理解了“衡”和“融”的含义及相互关系，才能准确把握整个概念的内涵。D项的后半句，将“衡”和

8、“融”的内涵理解为中国绘画中更多地体现西画的艺术范式，犯了以偏赅全的毛病。文本第一段有“立足本民族之体，巧取东西洋为用。作为一个中国画家不应该顾此失彼，而应该从容对待，既不画地为牢，也不盲目追随”，只要理解到位，就不会出错了。答案：D【想一想】高考考查概念，有的涉及概念本身的含义，而有些则是概念之外的，比如原因、条件、依据或是概念间的关系等，二