初中历史教学现状与对策研究

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1、初中历史课堂教学现状与对策研究2005.4.28.值得肯定之处存在主要问题解决思路对策（一）值得肯定之处关注学生学习方式的转变关注史学的基本思想和方法关注现代信息技术与学科教学的整合关注课程开发与资源整合关注三维目标的达成（二）存在主要问题重形式，轻实质重手段，轻内容重结果，轻过程重程序，轻机智史学专业功底和教学专业能力欠缺目标定位课程内容方法手段调整策略“目标定位”的问题1.知识目标的不落实——忽视“是什么”的基础知识2.能力方法目标不到位——不从“终身学习必备”的角度入手3.情感态度价值观目标不切实——“生硬联系”现象比比皆是“课程内容”的问题1.视教材

2、为“圣经”，教教材而不是用教材教2.对课程内容的史学理解有误3.补充材料(资源)的定位与用途不明确“方法手段”的问题问题的设计不清晰1.对研究性学习的认识存在误区问题的来源是个“谜”合作交流走过场没有探究过程只有结果汇报“方法手段”的问题1.对研究性学习的认识存在误区2.片面理解“接受性学习”的作用分不清“讲什么”和“怎么讲”以为“接受性学习”就是讲知识“方法手段”的问题1.对研究性学习的认识存在误区2.片面理解“接受性学习”的作用3.现代信息技术的“乱用”丧失了人的主体作用只有“机灌”，没有“交互”板书没了结构逻辑新式“放羊法”“调整策略”的问题1.备课不

3、备学生的现象依然存在3.不能即时调整课堂教学的进程2.无法归纳提炼学生对问题的思考回答（三）解决思路对策目标定位课程内容方法手段调整策略目标定位1.知识目标要落实——先解决“是什么”再解决“为什么”——生动具体形象是前提——补充材料要短小精悍目的明确2.能力方法目标要到位——要渗透史学的基本思想和方法——要为学生“终身学习”产生效益——要切合学生的年龄特征认知水平李渊建唐，都长安（今陕西西安）安史之乱赵匡胤建宋（北宋），都东京（今河南开封）618755907960梁唐晋汉周五代十国··藩镇割据武将掌权藩镇割据局面的继续旧格局-----------------

4、-------------杯酒释兵权加强中央集权完善科举制度兵权钱强干弱枝重文轻武新格局影响利弊《两宋新格局》（第1教时“杯酒释兵权”）板书设计目标定位1.知识目标要落实——先解决“是什么”再解决“为什么”——生动具体形象是前提——补充材料要短小精悍目的明确2.能力方法目标要到位——要渗透史学的基本思想和方法——要为学生“终身学习”产生效益——要切合学生的年龄特征认知水平3.情感态度价值观目标要内化——真实自然直入人心——“润物细无声”渗透于知识方法中——不能指望“毕其功于一役”情感态度价值观目标的达成（归纳补充知识渲染情景）牛顿不仅创立了经典力学，由于发现

5、万有引力，他也创立了科学的天文学；由于进行了光的分解，他又创立了科学的光学；在数学上他还发明了微积分。牛顿当之无愧是以上四大学科的奠基者。牛顿被认为是有史以来最伟大的天才，一个人只要享有上面这些成就中的任何一项就足以名垂千古，而牛顿一人做出了所有这些工作。牛顿生前已经享有科学伟人的盛誉，以至于同时代的人将17世纪中期称为牛顿时代。但对自己的成就和荣誉，他始终保持着清醒的头脑。牛顿临终前曾说：“我不知道别人看我是什么样的，但我自认为我不过像一个在海边玩耍的孩童，不时为发现比寻常更为绚丽的一块卵石或一片红色的贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的真理的海洋，却全然

6、没有发现。”情感态度价值观目标的达成（补充材料示范认识方法）课程内容1.教材仅是个“例子”，用教材教而不是教教材2.从史学角度正确把握史实与史论3.课程开发整合资源要注重历史与教学的科学性教科书也有犯错的时候史书上的历史也可以质疑方法手段1.正确认识“研究性学习”的地位与作用——研究的问题与课题来自于学生的需求——研究的过程与结论同样重要——教师的指导作用要体现听长辈讲那“文革”的故事……方法手段1.正确认识“研究性学习”的地位与作用——研究的问题与课题来自于学生的需求——研究的过程与结论同样重要——教师的指导作用要体现2.正确认识“接受性学习”的地位与作用

7、——高效传授最基础的历史知识——示范最基本的历史学习能力与方法——反对不顾学生意愿需求的满堂灌——正确定位“讲什么”和“怎样讲”已知——未知——新知方法手段1.正确认识“研究性学习”的地位与作用——研究的问题与课题来自于学生的需求——研究的过程与结论同样重要——教师的指导作用要体现2.正确认识“接受性学习”的地位与作用——高效传授最基础的历史知识——示范最基本的历史学习能力与方法——反对不顾学生意愿需求的满堂灌——正确定位“讲什么”和“怎样讲”3.正确认识现代信息技术与学科教学的整合——不走极端，落实学科教学目标是首位——开放、交互是为了提高教和学的效益程式

8、化序列化机械被动人性主动开放式可调控课件资源库调整策