初中历史史料教学现状与对策研究

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1、初中历史史料教学现状与对策研究----初中历史教学论文-->第一章绪论调查发现,三个版本的韦年级上册教科书平均有21课,每节课大约有6至7个图片史料和2至3个文字史料。这说明新版本的初中历史教科书史料比重非常大,史料逐渐成为了初中历史教学的新趋势。按照课程标准中考考试要求进而做以下规定:"学生需通过历史资料尽可能地多获取有效信息,从而发现和总结问题,或将获取的信息作为主要观点的理论基础。"依据考纲的要求,近些年中考历史试卷主要侧重于考查学生提取、分析信息的能力,导致目前学生和教师越发的重视史料教学。对近几年中考考试试题类型的分析,发现如下规律:首先,中考命题由原来考察知识点转

2、变为考察学生能力,尤其是学生的阅读能力、阐述历史的能力、历史思维能力。但这些能力的形成与历史教学密不可分。其次,中考题型中,材料解析题的比重逐年增加,在选择题中也大量出现史料,这就要求教师在平时教学中应进行针对性的锻炼,这就需要实施史料教学。......第二章理论基础2.1历史实证主义理论从历史科目的特征来看,历史是发生过的事件,处于历史当中的人无法得知其后发生的时间,因此若想了解历史就需依据历史材料,这也符合历史实证主义的观点。历史实证主义是研究历史的基础性理论,其研究历史的具体环节有:首先要广泛的收集资料;二是要核订及辨别历史信息,了解其真实及精确的程度;三是对资料做分类

3、研究;最后归纳总结,探索历史发展的规律。我国史学从起初阶段就有良好的习惯,即强调实证主义,完全尊重史料,言论有证据做支撑,论点都来自历史。荣孟源先生曾说过:"历史演变规律客观存在,不被人类的意志左右,它不是印刻在人们脑海中的东西。人们对历史现象的合理把握,是对诸多史料深入分析后得到的。"胡适曾说过"历史学是依据,历史学家都凭最辛勤的付出去寻找材料,用最精准的方法分析材料,用最严谨的方式来审核评判材料。"综上所述,历史分析注重"实证"法的运用,而且强调在了解史实的前提下,经过研究归纳出事件背后体现的规律。历史分析都是这样,更何况向学生传授历史背景内容的历史教学,也应强调实证和史

4、料的运用。所以,在进行历史教学时也应强调有理有据,不能空口无凭,要参考史实。此外,身为历史教师,我们的职责并非单纯教育学生历史是什么,而是此为前提让学生知道历史为何产生以及怎么做,而且使学生能够通过历史事件,探索出其后隐藏的历史知识,这些都要求老师们适当补充有关史实材料,并经过研究及巧纳来完成,并且对学生历史思维方法和历史观的形成有一定的帮助作用,使其能更好的把握学习历史的途径。2.2史料学理论教学资源是指一切能促进教学任务达成的资源。教学资源根据其作用的不同分为素材性和条件性资源。前一部分是教学的材料和直接,是学生学习、掌握和吸收的目标,又分成可预设及非可预设两类。后一部分

5、是进行教学最基础的条件,如教学楼、桌椅、多媒体等。从历史学科特点来说,历史教学资源是指所有促进教学目标达成的信息,其内容包括物质资源和人力资源。物质资源主要有教材、课外图书、图书馆、博物馆、历史遗址等硬件资源。人力资源是指学生、教师、专家等软件资源。以史料既是历史学家研究历史的核屯、资源,也是教师教学的重要资源。第三章初中历史史料教学现状..........183.1初中历史史料资源概况.......183.2调查工具设计.......203.3初中历史史料教学现状调查分析.......24第四章初中历史史料教学存在的问题及成因分析.......404.1初中历史史料教学存在

6、的问题.......404.2成因分析.......42第五章结论与改善初中史料教学水平的对策.......465.1结论.......465.2改善初中历史史料教学水平的对策.......46第四章初中历史史料教学存在的问题及成因分析4.1初中历史史料教学存在的问题在调查中发现,仅33%的教师准确知道"史料"的概念,而剩下的教师对"史料"的定义的理解不够准确,要么做扩大化解释,要么做缩小化解释。通过访谈了解到大部分教师认为史料最大的作用是调动学生积极性,这明显忽略了史料最本质的作用。运用史料最主要的目的是通过分析、归纳总结出相关的历史结论,从而培养学生历史思维能力,而并非是

7、激发学生兴趣,这明显是退而求其次的行为。经调查发现,有35%的教师认为"史料是客观历史的真实记载",然而史料只是对历史的记载,其正确与否无法直接断定。因为史料的记载受到时代背景、主观思想等因素的影响很难做到客观公正,因此其真实与否还需进行甄别。还有48%的教师认为"事件当事人记录的史料最全面最客观",然而史料的记录者如果与事相关,难免会美化自己,或者是将自己的错误避而不谈,因此当事人记录的史料难免存在主观色彩,很难说其客观真实。4.2成因分析初中史料的搜集途径主要有图书馆、网络、教科书和日常生活,通过调