二语习得研究40年：回顾与展望

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1、Journ《al齐o齐f哈Qi尔qih大ar学U学n撒ive》r(si哲ty学(P社hi会&科So学c版Sc)i)2009年1月January2009二语习得研究40年：回顾与展望兴(新疆师范大学汉语教育学院，新疆乌鲁木齐830053)[关键词]二语习得研究；综述[摘要]第二语言习得研究作为一门独立的学科发展到今天已经有快40年的历史，本文主要对第二语言习得研究的基本问题、具有影响意义的第二语言习得理论和假说、第二语言习得研究发展的特点等三个方面的内容进行简要的回顾、总结及展望。[中图分类号]G642．0[文献标识码]A[文章编号]1008—2638(2oo9)O1—0

2、150—03SLAResearchOver40Years：ASurveyFUXing(SchoolofChineseStudies，XinjiangNormalUniversity，URC830053，China)Keywords：SLAresearch；surveyAbstract：SLAresearchhasbeen40yearssinceitdevelopedintoanindividualsubject．ThispapergivesanoverviewofthebasicproblemsofSLAresearch．importanttheoriesandhypo

3、thesesandcharacteristicsofSLAresearchdevelopment．一、引言常广泛的学科。与此同时，这门学科在某种程度上也成为一第二语言习得研究在国外发展成为一门独立的学科形个界限非常模糊的研究领域”。成于2O世纪6O年代末、7O年代初，发展到今天已经有快402．第二语言习得研究的基本内容年的历史。其中CoMe的《学习者言语错误的意义》是二语第二语言习得研究的基本问题可以归纳为四个方面：习得研究的开山之作，Selinker的《中介语的功能》推动二语(一)学习者在第二语言习得过程中获得了什么?即关习得研究的理论框架。这两篇论文的发表标志对第二

4、语言于学习者语言的研究。习得的系统研究。此后，《第二语言习得研究》、《第二语言(二)学习者是怎样获得第二语言的?即关于习得过程研究》、《语言学习》等国际性期刊，专门刊登第二语言习得的研究。方面的研究论文，推动了研究的发展，产生了一批重要的研(三)学习者的个体差异，即关于第二语言学习者自身究者如：CoMer、Selinker、Krashen、Gardner、Gregg、Lightbown、的研究。MeLaughlin、Ellis等，也诞生了一些重要的第二语言习得理(四)语言教学对第二语言习得的影响，即关于语言教论和假说如内部大纲假说，输人假说，普遍语法假说及文化学与语言习

5、得关系的研究。适应假说等。3．第二语言习得研究的四个研究领域第二语言习得研究所取得的诸多成果，既丰富和发展了基于第二语言习得研究的四个基本问题，目前对第二语第二语言习得理论，也为改进第二语言教学、外语教学提供言习得研究的总体理论框架构成也已基本达成了共识，该理了新的科学理论指导。但是，现在第二语言研究界仍然存在论框架清晰地划分出了第二语言习得研究的四个研究领域。许多争论和分歧。因此，有必要对其进行回顾和总结，从而(Ellis，1994：18)进一步推动第二语言习得研究。第二语言习得研究的总体框架：二、第二语言习得研究的基本问题研究领域1：第二语言学习者语言特征研究1．第

6、二语言习得研究的学科性质(1)偏误分析第二语言习得研究是一门独立的专门学科，它有自己的(2)习得顺序与发展过程研究研究对象，研究任务和研究角度。而且它的跨学科性决定了(3)语言变异性研究它是一门交叉学科。正如Ellis在评价第二语言习得研究的(4)语言的语用特征研究发展时所指出的：“第二语言习得研究已经成为涉及领域非研究领域2：学习者外部因素研究[收稿日期]2008—07—16[作者简介]付兴(t980一)，女，新疆师范大学，语言学及应用语言学2007级研究生。第1期二语习得研究4(】年：回顾j展望l5l(1)社会环境有关第二语言习得的理论和模式，西方学者已提出下(2)

7、语言输入与互动的研究十种，从各个不同的角度论述或解释第二语言足如何习得研究领域3：学习者内部习得机制研究的。其中有的理论虽然影响不小，但尚未得到足够的科学实(1)母语迁移验的证实，还只能成为假说。与第一语言习得理论一样，第(2)认知过程二语言习得理论也有属于行为主义的(如对比分析假说)，(3)交际策略也有属于认知理论的(如中介语假说，内在大纲和习得顺序(4)语言普遍性的研究假说，输入假说，普遍语法假说等)，以及属于社会文化理论研究领域4：第二语言学习者研究的(如文化适应假说)。(刘殉，2000)(1)一般个体差异因素四、第二语言习得研究发