谁住顶楼教学案例

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1、《谁住顶楼》教学案例教学目标：1、认识13个生字，积累新词。2、分角色有感情地朗读课文。3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。教学重点：识记生字；理解动物们为什么都争着住顶楼。教学难点：有感情的朗读课文，学会与人相处，多替别人着想。教学准备：课件、小动物头饰教学过程：一、动画激趣，导入新课。1、（出示课件：动物王国的新楼房）小朋友们，看，动物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢！2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢？（板书课题：谁住顶楼）3、认读词语，复习巩固（开火车读生字）

2、【设计意图：通过课件展示新楼房，小动物忙着搬新家，可谁住顶楼这个问题把大家难住了这一情景的创设，激发学生的学习兴趣。】二、巩固生字初读课文1、认读词语，复习巩固（开火车读生字）2、用自己喜欢的方式自由读课文，思考：①　这座楼房里住了哪些动物朋友？②　为什么大家都要争着住顶楼？③　最后谁住了顶楼？【设计意图：充分发挥学生学习的积极性、主动性，自主读课文。通过对三个问题的思考大概了解课文内容，整体感知，为后面的精读课文打下基础。】三、精读课文，读中感悟。1、新楼房盖好了，到底谁住顶楼呢？我们一起来看看小动物们是怎么想的？2、学习第2自然段。（1）指名读第2自然

3、段。（2）讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么？（3）指导朗读。3、学习第3自然段。（1）创设情境，理解词语。①谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？②指名读，你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。③哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第3自然段。)4、学习第4自然段。（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马

4、了？（课件出示：小兔的话）（2）指名读课文，边听边想：小兔为什么要反对小马住顶楼？为什么小兔更适合住顶楼？（3）小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？（连蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。（4）引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。）（5）指导朗读，引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。5、学习第5自然段。（1）让我们听听小狗是怎么说的。（课件出示：小狗的话）（2）指名读课文，其他同

5、学边听边想：小狗走路有什么特点？小兔为什么不适合住顶楼？（3）小狗走路有什么特点？（又轻又快）指导学生模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。6、学习第6自然段。（1）边读边想：小猴为什么适合住顶楼？（2）喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。（指导个性化朗读）7、它们搬进新家后发生了什么？齐读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼？8、小组讨论：你喜欢新楼房里的这些动物吗？你最喜欢他们当中的谁？为什么？【设计意图：通过创设课堂情景，做动作等方式来帮助学生理解词语，通过多元化、个性化的朗读来理解课文内容，培养学生的朗读能力，

6、通过想象、小组讨论，让学生参与角色，与文本对话，训练语言表达能力，体会文章中心。】9、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。10、哪个自信的小组向大家展示展示？（指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。）【设计意图：通过分角色朗读，提高学生的朗

7、读兴趣，进一步体会文章中心，加强朗读训练。】四、巩固运用拓展延伸1、总结。（课件出示：学了这篇课文，我们知道新楼房里住了（）个动物朋友，（）、（）、（）、（）都想住顶楼。经过讨论，最后大家同意（）住在顶楼。）2、孩子们，其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心中多想想。善用争和让，朋友遍四方。让我们像文中的小动物一样，做一个多为他人着想的好孩子，走出课堂，拥抱生活吧！【设计意图：通过练习题让学生回顾课文内容，加深对课文内容的理解，然后引导学生从课文走向生活，争做一个为他人着想的好孩子。】五、布置作业给爸爸妈妈

8、讲一讲这篇童话故事。板书设计：　10、谁住顶楼？