谁住顶楼教学反思

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1、谁住顶楼教学反思《谁住顶楼》是本册第三单元的一篇课文，本单元均是围绕儿童生活选材，再现了儿童的情感世界，使孩子在潜移默化中受到感染，获得情感体验。《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是：新楼盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论，从动物们的对话中，我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文一共有10个自然段，以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，而贯穿全文的主线仍然是谁住顶楼。在本篇课文的第二课时教学中，我完成了预先制定的两大目标：1、分角色有感情地朗读课文。2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好

2、情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。在教学过程中，我采用四步法完成教学任务：1、复习生字、词语；2、激趣导入新课；3、细读课文、感悟内容，练习有感情的朗读课文；4、分角色读课文并拓展延伸。在教学中，我随时注意培养孩子们的学习行为习惯，训练孩子们说完整的话并正确使用基本的标点符号，注重倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出现的错误，不否定孩子的学习积极性。第9页在教学课文的第二个环节时，我采用设问的方式来激起孩子的学习兴趣。如：新楼盖好了，小动物们可高兴了，可是在搬进新楼以前，他们却遇到一个问题，聪明的孩子，你们知道是什么问题吗？由此设问导

3、入新课，直接就进入了新课的学习谁住顶楼；在孩子们明确老牛年岁大不能住顶楼后，接下来挨着出场的小马、小兔、小猴、小狗他们的对话就起着至关重要的作用了。因此，我采用不同形式的朗读来帮助孩子们理解课文、感悟文章主题思想，比如，在学习小马和小兔的对话中，我分别请两个小组的孩子进行表演读；在学习小兔与小狗的对话时我有采用的是:谁喜欢小兔子谁就带着感情朗读，结果好多孩子都模仿不同小动物的特点有序的练习着在充分阅读揣摩的基础与老师串讲的基础上，孩子们不难理解本篇课文的主题。我还特别抓住了文中的重点词句引导孩子们进行感悟，如：小马自告奋勇的说，这自告奋勇

4、一词就体现了小马对老牛的关爱；在课文第5自然段小猴子反对小兔子的话语中，出现了5对反义词，我趁机要求孩子先寻找规律，再在此基础上用不同的符号圈画出反义词并读读记记，最后再把这几组反义词送回句子中，读一读，还把它们读得重一些，由此又挖掘出小猴对小兔的关心。在教学得最后环节是分小组、分角色有感情得朗读课文，孩子们还不约而同的加上好些动作，表情也很丰富，感情也在不经意间流露了出来，课文的理解自然也不在话下。反思二：谁住顶楼教学反思《谁住顶楼》是一篇充满童趣的童话故事。主要讲的是：新楼房盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。教学关键

5、是使学生体会动物们团结友爱，先人后己的美好品德。第9页从课题《谁住顶楼》中抓住顶楼一词理解。从形象直观的图片中感知：最高的一层就是顶楼。再从现实生活经验入手，引导学生联系生活经验说说：你住过顶楼吗？住在顶楼好不好，为什么？使学生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便：夏天热，冬天冷，上楼累。理解住顶楼的不方便。接着抓住：顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢这一问题，精读课文，读中感悟。在这一环节，我采用了设问的方式来激起学生学习兴趣，直接进入新课学习谁住顶楼？在学生明确老牛爷爷年岁大不能住顶楼后，引导学生从文中小马，小兔，小狗，小猴的谈话中

6、得出结论是小猴最适合住顶楼，接着让学生找出能表现小猴是住顶楼最佳人选的语句。然后我采用自主，合作的学习方式，先通过自读找出其他动物以什么理由要求住顶楼，又为什么不适合住顶楼？最后深化中心，点明主题：动物们的争是爱心的体现，它们的争实际上也是让，它们争的是困难，让的是方便，可见它们都在为他人着想。在本课的教学中，我注重训练学生说话的能力，如用上因为所以说出小动物争住顶楼和不适合住顶楼的理由；创设情境用上自告奋勇说话课后反复琢磨，在实际的教学中存在一些缺陷：1、当提出顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢，它们是怎么想的？第9页这一问题时，

7、有学生的回答已揭示了主题:动物们争的是困难，把方便让给别人。我欠缺了应有的教学机智，没能及时调整教学思路，引导学生进入文本找出动物们最初争住顶楼的共同想法，再去深究它们具体怎样争。2、有些教学环节安排不够合理，如可分组合作学习突出论点：一组找出动物们认为自己适合住顶楼的理由，另一组找出别的动物不适合住顶楼的理由。这种方式不但节省课堂时间，还能充分体现学生在课堂中的主导性。节省下来的时间可让小组分角色朗读或表演课文，从中获得成功的喜悦。3、应更加注重学生们的朗读训练，平时还得加强训练，使朗读能力和水平有所提高。4、应进一步强调：动物们反对的

8、理由其实也是在为别人着想，这个理由直接把解决问题的关键指出来了，更容易体现主体。5、由于时间安排不够合理，最后应进行的一个拓展没能实施：在我们的生活中，有没有为别人着想的人？如果这样，学生们就