唐雎不辱使命_导学案2

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《唐雎不辱使命》导学案2  导学目标1．通过对课文的学习，了解人物形象。2．深入理解人物形象，文章主题。3．学习文章的写法。4．培养学生复述、翻译、朗读的能力。知识准备1．关于《战国策》：《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2．时代背景：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。3．自读课文，要求：读准字音，读出感情。4．请同学们注意下列字词的读音：     雎（jū）    怫（fú）    跣（xiǎn）   抢（qiāng）   祲（jìn）    缟（gǎo）     傀（guī）   挠（náo）请写下你认为还需注意的字词读音： 5．请同学们说出下列词语的意思：加惠 ：给予恩惠     怫然 ：盛怒的样子   休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥 色挠 ：指变了脸色。挠，屈服。 免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。谢 ：道歉      谕 ：明白，懂得请写出你认为重要的词语及意义： 6．找出文章中的通假字和一词多义字等 7．理解词类活用，然后翻译句子。①轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，               ）②请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，               ） 教学重点在疏通文意的基础上，分析人物形象。 四、理读-----回答问题（一）第一段：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。③安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?（二）第二段：①细读秦王对唐雎的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?③唐雎是如何反驳的。（三）请你仿照上面的问题，针对第三段第四段各设计两个问题：第三段①②第四段①②知识应用：每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：①“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；②“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；③“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。④⑤⑥ 修辞手法①人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。夸张：                 排比：                 对偶：                 ③这些修辞手法的运用有什么作用呢?知识梳理这篇记叙文，写了唐雎            的英雄气概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。达标测评项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项．故姓项氏。项籍少时，学书不成，去学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已，剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法。籍大喜，略知其意．又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱曹咎书抵栋阳狱掾司马欣，以故事得已。项梁杀人，与籍避仇于吴中，吴令贤士大夫皆出项梁下……以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观，籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言。族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，吴中人子弟皆已惮籍矣。    (选自《史记·项羽本纪》）1．给文中加点字释义。 A．戮（　　　　）  B．俱（　　　　） C．惮（    　）   D．族（　　　　　）2．《陈涉世家》中，“           　　　　　　　　　　　”句抒发了干古志士之胸臆，此文中“               　　　　　”句表达了项羽的抱负理想，被人称颂，“史公极力描写。”3．  下列句中带点字解释有误的一项是 （　　　）  A．其季父项梁（小叔父）　　 为秦将王翦所戮者也（被）      　   B．学万人敌（抵挡）　　　　 项氏世世为楚将（做）                    C．去学剑（前往）　　　　   又不肯竟学（竟然））                    D．梁以此奇籍（认为奇异）　 与籍避仇于吴中（躲避）                 4．对本段内容概括最准确的一项是   (    　) A．叙述项羽的远大抱负及成长过程。B．叙述季父项梁的生平事迹。C．叙述项籍与叔父的相识相知。D．叙述项羽叔侄起义前的生活经历。