三上14《东方之珠》枣师附小

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1、排序1苏教版教材语文三年级上册14东方之珠一、教学目标1.会认本课17个生字，规范书写10个一类生字，重点书写“舒、闹”等生字，联系上下文或生活体验理解、积累“漫步、沐浴、倾听、闪耀、繁华、举世闻名、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。2.用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。背诵课文，从2至5段选择一个自然段抄写。3.学习用课文关键语句概括课文主要内容。抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”联系上下文和生活体验，品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华”，感受香港的繁华与美丽，能说出香港

2、被称为“东方之珠”的原因。4.了解全文“总—分—总”的构段方式，巩固围绕中心从几个不同的角度描写具体生动的总、分的表达方法，并围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。【制定意图：教学目标是一堂课教师教和学生学的方向标、目的地。制定本目标的一个中心原则是小而实用，具有可操作、可检测性。第二学段课程标准中指出:有初步的独立识字能力;写字姿势正确，有良好的书写习惯；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合以上课程标准和教材文本确定了本课1、2条知识目标。标准中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。如何做到“初步”？本课的构段方式是总——

3、分——总，于是我引导学生借助两个总写句相结合的方式把握课文主要内容，从而落实了“初步”的课程目标。而第三条目标的后半部分则落实了课程标准中指出的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”这一目标。这一条目标也达成了阅读能力训练。第四条目标达到了语文学习与语文运用的有机结合，学生的表达能力得以落实。】二、教学重难点重点：学习用课文关键语句概括课文主要内容；抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”等品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华。难点：学习围绕中心句从几个不同的角度描写具体生动的表达方法。【设计意图：能初步把握文章的

4、主要内容，体会文章表达的思想感情；“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”这既是中年级阅读教学的重点训练目标，也是提升学生阅读能力的重要途径，因此课堂应“浓墨重彩”，研细落实，绝不能走过场，走形式。另外三年级是学习表达、习作的起始阶段，因此“学习围绕中心句从几个不同的角度描写具体生动的表达方法”就成了本课的难点。】三、教学评价设计1．通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的书写以及抄写感兴趣的语段、结合生活体验谈体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作

5、交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。3．通过抓住关键词句品味香港是“东方之珠”，体会其表情达意的作用，以及对文章主要内容的把握等方式检验学生精读课文的能力。4.通过围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话这一课堂练笔检验学生围绕中心句从几个不同的角度描写具体生动的表达方法的掌握情况。【设计意图：《语文课程标准2011版》教学评价建议中指出：第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力；义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量；评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础

6、，要防止矫情做作。因此制定了第一条评价设计。标准中还指出：语文综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度；应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。结合这两点设计了第二条评价。标准中还指出：关于精读的评价，第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握。根据这一点设计了第三条评价。标准中指出：语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养……避免只从知识、技能方面进行评价。因此设计了第四条教学

7、评价。】四、教与学的准备教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查阅并占有“东方之珠”的相关课程资源学生准备：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）板书课题，质疑“东方之珠”1.教师板书课题，重点指导规范书写“之”，明白“之”为“的”的意思。齐读课题2.引导学生针对课题质疑：读了课题，说说你脑海中的疑问。（学生质疑预设：“东方之珠”四个字为什么加引号？为什么称香港为东方之珠？）3.题目是文章的眼睛，“东方之珠”四个字加引号正是本课的写作亮点，

8、根据你的独立学习，说说你认为加引号的理由。（学生回答预设：因为不是真正的珠子，而