创新学习的实质与特征再探

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1、第卷第期教学研究年月创新学习的实质与特征再探刘昌明（长江大学城市建设学院，湖北荆州）摘要创新学习是创新人才的首要能力。创新学习过程是接受、活化、内化和建构知识的过程。创新学习的实质是知识的增殖。创新学习的主要特征是：自由表达、全程质疑、灵敏迁移、问题多样、独立批判。关键词创新学习，学习主体，知识增殖，自由表达。中图分类号文献标识码文章编号是人们运用已有知识、经验和能力，经过同化、组创新学习能力是创新人才的首要能力合和探索，获得新的知识和能力，提高自身素质，当今世界的竞争实质上是人才的竞争，说到底促进内部结构和外显行为发生变化的一种活动。创是人才

2、的创新能力的竞争。哪一个民族和国家凝聚新学习是一个不断求索的过程，是一个自主性学的创新性人才多，创造性潜力发挥的好，它就会科习、探索性学习、研究性学习的过程。在学习过程技进步，经济发达，社会发展，国家强盛，就会处中，无论是在学习已有的现成知识，还是探索未知于世界领先地位。哪个民族和国家在历史上某个时的领域，学习者都是处于一种独立思考、勇于置疑期注重创新，善于创新，这个时期，它就发展迅和大胆创新的进程之中。就是在学习已有知识的过速，就兴盛强大。什么时候它故步自封，创新少程中，学习者也不拘泥于书本，不依循常规，不迷了，它就会走向衰败，逐步落伍。创新

3、人才是具有信权威，不盲从定理，而是从实际出发，以已有的创新意识和创新能力的人才。创新能力包括创新学科学知识为基础，进行大胆的置疑、释疑，把现成习能力、创新思维能力、创新实践能力等等。创新的知识当作未知领域去探索，勇敢的发表己见，别学习能力是获取、继承、建构知识的能力，创新思出心裁，标新立异，积极主动地提出自已的新思维能力是标新立异、另辟岐径的想象和思考能力，想、新观点、新思路、新设计，创造出新途径、新创新实践能力是把新的思想和设计变为现实产品方法、新理论，得出新的结论，总结新的经验，揭的能力，这种产品包括文字产品、艺术作品、技术示新的规律。要培

4、养的学习精神就是具有上述特点成果和工艺、方法、工业产品等等。创新学习能力的创新学习精神，要培养的能力就是具有上述特点是进行创新思维和创新实践的基础，创新思维能力的创新学习能力。基于上述认识，可以把创新学习是进行创新学习和创新实践的纽带，创新实践能力定义为：在具体的情境条件下，以学习者的自主持是实现创新学习和创新思维的关键，三者共同作用续发展为目标，以提高创新能力为主旨的自主生成形成人的创新能力。肩负培养高级专门人才责任的的社会交往活动。创新学习的本质是自主生成。高等学校，重视开发学生的创新能力，注重培养学创新学习的实践模式主要有这样三种：以自主

5、学习生的创新素质，显得格外重要。而在开发学生的创为特征的创新性学习模式，以交往互动为特征的创新能力方面，首先要重视开发其创新学习能力。新性学习模式，以主题探究为特征的创新性学习模创新学习的实质是知识增殖式。这三种模式都是实践的产物，既来源于教师教学的实践，也来源于学生的学习实践。学习的本质是学习主体获得一种新的知识和人区别于其他动物的根本就是人具有独特的经验，使自己的知识总量、认识水平和个体行为有创造性。就学生而言，这种创造性表现在学习的过所改变。这种新的知识和经验，可能是前人积累的程之中。人是知识产生和发展的主体。课堂学习是已有知识、或是有待

6、探索的未知的知识。创新学习接受知识和增长学识的主渠道。在学校学习阶段，收稿日期作者简介刘昌明（），男，湖北天门人，教授，硕士，主要研究方向为学习学、人才学研究。教学研究大学生学习和创造知识的平台主要是学习的课堂，生的创新学习显得格外重要。如果学生没有自己的因为课堂教学不仅仅是书本知识的简单传递和接创新学习，不会灵活多变地理解和内化已有知识，受过程，而实际上是一种知识的传播与生成活动过不会触类旁通地建构自己的知识网络，那样的学习程。这一知识的传播与生成过程，可以概括为如下只是一种机械地记忆和复制，对学生学习能力的提流程：高没有价值。由于学生的个性

7、品质的差异、学习生活环境的不同，各自的创新学习能力发挥的程度也学科教材的知识教师的知识学生的知识不同，学生对来自教师、学科教材和生活中的知识的理解和内化程度也有所不同，这就形成了不同学学科教材的知识，内含着丰富的生命活力，蕴生之间知识质量和水平的差异。可以毫不夸张地含着一种可再生长性和成长性特征。而通过学科知说，知识质量和水平的差异主要源自学生创新学习识的学习和掌握过程所形成的能力，应当是一种可能力的差异。因此，教学过程应当把重点放在培养再生性和可再发展性能力，这种能力就是创新学习和开发学生的创新学习能力上，通过教与学的互能力。学科知识是一种客

8、体化的比较固定的知识，动，使学生的自主创新学习能力得到充分的唤醒、这些知识是知识创立者深邃智慧的结晶，是知识生释放和强化，这是学校教育和教学目标的最高